广东中山墙体广告  “你的家园在哪个镇区？那里有啥美景或美食？”听到教师吴美贤的发问时，讲堂上本来有些安静的11个孩子，登时嬉闹起来，“我的家园在古镇，那里有各种 各样的灯”“我的家园在东区，这里有许多好玩的东西”……学生们纷繁抢着答复疑问，彻底不像特殊教育校园的讲堂。而在吴美贤的印象中，每次上到相似的日子 习惯课时，都能致使学生极大的共识，课程轻松且顺畅。
　　但是，七八年前状况并非如此。那时，教师们上课不知道要讲啥、怎样讲。这曾一度难住校长汤剑文。从2009年开端，校园决议自立研制编写教材。通过近6 年的探究，如今已研制完成14套31本教材编写，有效地推进了该校的课程教育。这致使了全国特殊教育校园的重视，17—18日，广东中山墙体广告来自全国28个省（市、自 治区）的90余所校园、250多名特殊教育工作者齐聚该校，以该校校本教材为例，讨论培智教育校本课程开发与运用。
　　特校研制31本教材效劳学生
　　“与普通校园比较，若特殊教育校园没有一致教材，会致使教育堕入随意化状态，对学科建造和校园教育教育、学生成长都不利。”中山市特殊教育校园教研室副主 任林昌介绍，中山只要一所公办特殊教育校园，招收的孩子都是重症残障儿童，别的集体间、个别间、地域间差异较大，其它区域的教材运用起来会呈现各种疑问。
　　为此，2009年中山市特殊教育校园开端研究校本课程和教材的编写。他们以国家特殊儿童教育手册为辅导，参考了各地培智教育课程教材，通过6年的探索，最 终完成了14套31本教材的编写。如今已出书的教材包括日子语文、日子数学、日子习惯、培智体育、学前认知交流5个学科。“这套教材以一线教师的教育实践 经历为根底，契合本地孩子的生长发育特征。”汤剑文说。
　　回忆其时编写教材的经历，吴美贤仍有些感慨，“那些都是咱们使用周末或课余时间集体磨出来的。”她说，教材是对平时教育的总结和再现。每学期初，教师们都 会依据班上学生的特征，拟定一个教育方案，并参考方案进行教育。每月底，会进行教育评估，依据实践调整教育方案。通过多年的探索，终究形成了一套较为合理 的教育方案，也就是如今运用的课程和教材。
　　教材有中山特征又利于教育
　　中山特校的校本教材致使了国内同行的重视，并得到了极高的评估。北京师范大学教授邓猛说，中山市特校的校本教材研制以平等为根底、以学生为基地、以活动为 渠道、以参加为手法、以共享为辅导、以调和为目标，值得同行学习和学习。与会的教师则以为，中山特校编写的教材既统筹了特校学生的特征，能教授学生各种生 活技术，又融入了中山本地的特征文明，能让学生在日子中学习文明知识。
　　据介绍，培智校园最主要的三门课广东中山墙体广告程：日子语文、日子数学、日子习惯，无论从各校的校本教材建造还是从实践讲堂教育来看，存在着彼此串联、相互混杂、很多重 复的景象，成果致使培智校园所有的课程与“日子习惯”难以区别。其根本原因在于过火强调了狭隘的“日子”技术而忽略了“语文”、“数学”等课程的实质， “日子”掩盖了学科特性。他以为，培智校园课程建立在满足学生多样性需求、尊敬学生平等权利、表现学生的潜能等信念的根底之上，在“日子技术”的根底上向 前走一步。“‘日子化’课程不能局限于日子技术，应着眼于完整的社会文明日子。”