上海墙体广告发布  图片阐明：师资招聘会现场，应届毕业生参与招聘。
　　东方网3月1，1日音讯：上海一家知名高中最近刚刚对学生停止了一次职业规划调查，结果显现，整个高二年级中，高考时愿意报考师范类院，校的学生只要3名。 而依据另一所知名高中的统计数据，该校每年300名毕业生中，高考时填报师范院校的学生，普通都在年，级中排名200之后。
　　当教员的开展越来越，遭到全社会关注之时，教员这个职业关于年轻人的吸收力，却并未显现出明显的上升趋向。引人关注的倒是另一个音讯———就在去年底，某知名中学的四位优秀科技教员集体辞职创业，让学校的科创教育难以停止。
　　结合国教科文组织发布的《全民教育全球质量检测报告》中提出，教育质量绝对不可能超越教员的质量而存在，优质的教员教育体系是高质量教育体系的中心组成 局部。报告显现，全球的政策制定者都在关注同一件事，那就是为了吸收和留住优秀教员，除了需求改善教员队伍的培育、合理配置教员以外，还必需以恰当的薪资 增强鼓励，发明更有吸收力的职业道路。
　　那么教员这个岗位关于优秀年轻人的吸收力终究怎样样呢？　记者调查发现，除了薪酬待遇要素，教员的职业开展前景以及社会加诸于教员身上过高的职业以外请求，正成为优秀青年加盟教员行业的一个重要障碍。
　　本地年轻人愿当教员比例低
　　“学校每年报考师范专业的学生，一只手就可以数完，学生大学毕业后当教员的也不多。估量兄弟学校和我们的状况差不多。”在本市一所老牌实验性示范性高 中，校长面对记者很快就算出了每年报考师范专业的人数。而另一所示范性高中的历史教员通知记者，该校曾有位高三学生对历史学科有浓重兴味，幻想就是毕业后 读师范当教员，但遭到了家人和学校教员的反对。在纠结和争持一段时间后，这个学生最终调整了意愿。
　　“过去，可以考上部属师范类院校的学生，绝对是我们学校的好学生，但是近几十年以来，师范类专业曾经很难吸收优秀毕业生去报考了。”这位高中校长通知记者。
　　最好的学生不愿意做教员，一些区县也反映好教员难找，特别是本地生源。“我们对全区连续三年来的新入职教员招录状况做了剖析，发现来自‘985，、 ‘211，及省属师范院校的应届生占到招录总量的1/4，其中‘985，高校主要以华东师大为主，来自复旦、上海交大、同济的应届生百里挑一———三年来 只招到4个人。”本市某郊县教育局相关教员扳着手指头算：复旦1人，上海交大1人，同济2人。
　　更令人担忧的是，调查发现，高考填报意愿时，名牌大学的正向经济鼓励效应盖过了师范专业的负向经济鼓励效应———相当比例的师范生最初是冲着该大学而非师范专业来的。
　　但即使是师范生，他们毕业时的职业选择，也并不尽如人意。某知名高校在2013年时对师范生停止过一次调查，发现毕业后从教意向很高的仅占全部师范毕业生的13.2%，与此相比，毕业后从教意向很低的却占65.4%。
　　偏低收入障碍优秀毕业生从教
　　好教员难找，本地生源和男教员更难找。据某区教育局担任人统计，去年教育系统招录的150余名应届生中，外地生源占了近40%。
　　为了招徕到优质师资，去年该区教育局给出相关优惠政策，区内教育事业单位招录非上海生源应届高校毕业生给予为期三年的租房补助，每人每月补助规范为 2100元。去年，该区转战南师大招聘，结果23位有意向的毕业生最终来了14人。有几位优秀应届生选择了苏州和杭州等地就业，这也从侧面反映，江浙一带 的生存本钱不只比上海低，给予教员的待遇也更“真实”。一位校长说得更逼真，该校一些研讨生毕业的年轻教员，每个月的工资只要四五千元，还要缴两三千的房 租，生存压力不可思议。还有一位博士刚到学校报到几天，思索到住房、医疗等理想压力，还是选择回到老家的一所职业院校当教员。
　　事实上， 教员岗位目前依然是有吸收力的，但这种吸收力，主要表如今那些特别知名的高中。复旦大学一位相关担任人通知记者，本市曾在复旦大学组织师资招聘专场，的确 吸收了大量的毕业生，但毕业生喜爱的常常是诸如上海中学这样的名校。“这样的名中学以至会吸收博士生招聘。至于那些普通中学，就很难吸收我们的毕业生了， 更不要说小学。”
　　这位担任人通知记者，名校毕业生不愿意到中小学当教员，除了待遇以外，最重要的还是由于职业开展缺乏吸收力。
　　调查发现，不管是师范生还是非师范生，关于中小学教员社会位置的评价，都处于社会中间层次状态。“职业稳定”是中小学教员职业最受认可的优势所在，而经济收入低是影响中小学教员社会位置低评价的主因。
　　职业请求高但职业开展有限
　　不管是教员自身还是师范类院校，包括中小学的管理人员都以为，教员这个岗位是相似医生、律师的专业人士，具有职业的属性，但是关于相当一局部人来说，教员被赋予了太多职业以外的请求，这也成为障碍一些优秀年轻人选择教员岗位的重要缘由。
　　在华东师范大学一份针对师范毕业生及其所在单位（中小学校）主管指导的调查中，当被问及“你以为教员的社会形象应该是什么”时，师范毕业生以为教员是类 似医生、律师的专业人士的人数比例为38.5%，而其所在中小学校的主管指导中，这一比例为49.9%。这标明，随着教学工作理论的深化和对教育内涵了解 的加深，师范毕业华诞益认识到教员职业的专业性属性，“专业人士”曾经成为师范毕业生及其单位指导最等待树立的教员社会形象。但同时，在道德属性方面， “人类灵魂工程师”这样的社会形象定位仍得到较为普遍的认同。
　　令人感到矛盾的是，75.2%的师范生“完整不同意”或“较不同意”教员社会位置低的观念；但另一方面，师范生和师范院校毕业的新教员均极少选择“教员社会位置高”作为本人报读师范和从事教员职业的最主要缘由，显现教员社会位置高的观念同样得不到认同。
　　“往常，社会对教员有着太高的师德请求，把教员放在教书育人楷模的道德制高点上，而不是一个职业的位置。”一位教育界人士慨叹说，假如请求刚毕业的年轻 人一入职就把教员作为一项事业来做，这的确有点强者所难，他们都是普通百姓，也有养家糊口、买房买车、娶妻生子的需求，因而，稳步进步教员的实践收入是当 务之急。
　　随着教育综合变革的推开，教员的工作量无形中增加了不少，一些教员更是身兼数职。“有所学校的数学教员既教绣花又教书法，只要 一点意味性的补贴。请求教员要讲贡献，不能谈合理的报酬，教员们也都十分谅解和了解，但久而久之，这个职业的吸收力终究还有几？”一位教育界人士不无担 忧地说。
　　教员的素质直接关系到一个国度的教育质量，假如教育吸收不了优秀教员，优秀的人才总想着“逃离”教育，能否应该有所深思？