云南个旧墙体广告 随着依法治企，党风廉政建设等工作的强力推进，我们除了学习相关理论文件外，上级还会对一些典型案例进行通报，这些典型案例同样是我们加强学习的重要资料。而且对于部门人员来说，从典型案例的学习中更能直观有效地吸取经验教训，规范自身岗位业务，避免类似风险的发生。从目前的实际学习情况来看，我们常常将案例进行介绍，有时组织讨论。这样的学习方法是还有可提升空间的。因此，我们尝试着去寻求一种更为有效的案例学习方法，充分利用好这些资源，使学习培训更为有效。
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案例学习的方法，我们最容易想起的是法学院、商学院或医学院的课堂——这种学习方法是他们常用的有效手段，寻求丰富的案例供应源，建立巨大的案例库应用成为这些学科的重要组成部分。它的好处在能够使大家从实践的管理中所面对的主要问题的角度思考和理解这些问题，同时提升大家分析和评价这些问题所处情景的能力，以及做出相应结论和构思出贯彻这些结论的行动计划的能力。目前我们依法经营、党风廉政建设以及监察审计案例的学习培训与此有着相似之处。所以，假如能通过掌握正确的培训学习方法的话，这些案例通报的学习效果将会得到更好的发挥。
那么，怎样进行案例学习会达到这样的效果呢？读完案例，我们需要在案例情景理解的基础上寻找案例中的问题。我们尽可能地列出我们认为的所有问题。在列出问题的基础上，部门人员一起交流各自列出的问题，我们会发现有相同的问题，也有不同的问题，同时也能发现大家对问题的认知是不同的。通过对问题认知的交流，大家共同归纳总结出案例的所有问题。
接下来，将所有问题进行归类，划分区域。根据其基本特征和要素来划分问题的区域从而进行分类。比如，我们办公室常常遇到的会议接待问题类、关联交易问题类、招投标管理等等。这样进行分类归纳，主要是帮助部门人员更加清晰的看到问题，找到问题之间联系的线索，为下一步找出主要的关键问题奠定基础。然后，在问题之间建立起联系，辨别什么是问题的征兆，什么是问题的根源，从中找到起主导作用的关键问题。问题极少是明显孤立的存在着，它们通常是与其它问题联系在一起，它们也许是因为其它更基本的问题而引发的，也可能会引发其它的问题。比如招投标的问题导致合同签署和执行的问题，然后再到关联交易的问题。所以，我们不能把自己限制在仅仅一个问题上（也会让我们可能会失去一些更有解决办法的机会）。也正因为这样，我们必须综合理解全部问题（而不是首先就把它判断为这个是我部门业务的，那个是其他部门的）。还需要特别注意的一点是：分析问题我们常常从因果关系开始，这是无可厚非的，但要知道问题又不是简单的一对一的关系，很可能多因一果或多果一因。
问题分析完了，便需要组织部门人员策划执行方案，明确案例问题对应的业务目标和任务。大家一起来检验我们设计的方案是否可以达到我们防范经营风险，杜绝类似情况在本部门发生的目的？如果能达到我们预测的结果，这才算得了案例培训学习的初衷所在。
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