广西北海墙体广告  今日从教育部得悉，国务院教育督导委员会办公室向各地印发了《关于展开校园欺凌专项管理的通知》（以下简称《通知》），请求各中小学校针对发作在学生之间，蓄意或歹意经过肢体、言语及网络等手腕，施行欺负、凌辱形成伤害的校园欺凌停止专项管理。
　　出于“校园欺凌”问题形势的严峻性和管理的紧迫性，这次国务院教育督导委员会办公室向各地印发了《关于展开校园欺凌专项管理的通知》。但“君子遵道而行，前功尽弃，吾弗难已矣。”同理，要想真正祛除“校园欺凌”的现象，尚需持之以恒地抓常、抓细、抓长。
　　首先，“校园欺凌”是只关注功利教育而无视生命教育所产生的恶果。当然，从外表上看，这种教育 形式和孩子们的心理生长以及暴戾之气的生成，并没有任何的因果联络。但事实上，未成年学生间的互相伤害，反映出的是由于学生对别人的生命既缺乏同情心，也 缺乏关爱心，才喜欢仗势欺人，动辄采取暴力手腕处理同窗间的小小抵触和矛盾。所以，实质上还是一种对其他生命的漠视，这和我们家庭以及学校相关生命教育的 缺失有着不可分割的关系。但是，要想补偿这种缺失的教育，并不是一朝一夕就可完成的事情。为此，我们必需应用这次专项管理的契机，化生命教育为学校教育之 “常”态。
　　其次，“校园欺凌”是只关注功利教育而无视心理教育的恶果。当前，我们从媒体报道的一些案例 中，不难发现，许多校园欺凌事情与学生心理问题有着很大关系。这些具有心理问题的学生，常常会对其他同窗形成伤害。但是，其心理成因和施行欺凌行为的过程 却是一个复杂的心理互动状态，主要表如今以下五方面，一是认知偏向，是非不分、善恶不辨。二是心情容易冲动，遇事容易激动而不计结果。三是个性扭曲，狭 隘、自私、冷漠、残忍。四是心存幸运。假如在某次欺凌行为发作后得不到及时的批判、惩戒、处分，他们就会继续参与欺辱别人的活动。五是猎奇模拟。一些中学 生的江湖习气和“暴力崇拜”现象日趋明显。显然，面对这样复杂的成因，我们只要将这次专项管理分离学校的心理教育加以“细”化，分清状况、有的放矢，方可 实在铲除。
　　再者，“校园欺凌”是只关注功利教育而无视规则教育以及法纪缺失的恶果。事实上，一些校园欺凌 事情中的很多欺凌者曾经涉嫌违法、立功，本应该由司法机关介入调查，依法追查其法律义务，但偏偏“校园欺凌”于我国法律却是个盲区，招致许多校园欺凌事 件，最后通常都会被视为“恶作剧”而淡化处置。但是，同样是校园欺凌事情，2015年三名中国留美学生却由于殴打同窗，被以酷刑优待重罪诉上法庭，在达成 认罪协议后，还被分别判刑，结果惹起言论一片哗然。显然，这一经历值得自创，我们必需要将这次专项管理和单独立法、以及规则教育相分离，进一步扎紧制度的 笼子，用刚性的规则和严厉的执行，构成一个相对固定的“长”态机制，才干“正本清源”，让未成年学消费生一个明白、明晰的法律认识和规则认识。
　　归根结底，要想消弭“校园欺凌”这一毒瘤，仅仅依托这一次的“校园专项管理”，是远远不够的。相关部门和学校只要在抓好学问教育的同时，持之以恒地将生命教育、心理教育、规则教育抓常、抓细、抓长，才干真正改进功利教育的土壤，返还校园一片朗朗晴空。