云南墙体广告 云南墙体广告：“我的学校坐落在美丽的有 东方多瑙河 之称的澜沧江畔。由于村小教员外出培训时机少,好多教员几年都跨不过澜沧江,无法到外面的世界看一看。”由全国人大常委会副委员长兼秘书长王晨带队,全国人大常委会委员、全国人大教科文卫委员会副主任委员严以新任组长的全国人大常委会义务教育法执法检查组,近日在云南省停止了为期六天的检查。在普洱市与校长、教员、学生家长代表停止座谈时,澜沧县糯扎渡镇南现村完小教员李阿温对检查组说的一番话,令人动容。
教员是教育事业开展的根底,是进步教育质量、办好人民称心教育的关键。
2010年,教育部、财政部启动施行了“中小学教员国度级培训方案”,以乡村教员为重点,推进各地展开大范围中小学教员培训,进步广阔乡村教员的教育教学程度。2010年至2012年,中央财政共投入26亿元,培训中小学教员350万人。其中,乡村教员335万人,占总受训教员的96%。
云南省副省长顶峰在向检查组汇报贯彻施行义务教育法状况时引见,为增强义务教育师资队伍建立,云南省发布了《云南省中小学教员全员培训“十二五”规划》,施行“国培方案”、省级培训方案和乡村校长培训方案。2012年,云南省财政又设立“质量兴教”专项资金2000万元,其中,1240万元用于中小学师资培训。经过努力,“国培项目示范引领、省级项目整合拓展、州市项目跟进扩散、县级项目补充掩盖、校本研修积极配合”的全省义务教育教员全员培训格局曾经构成。
固然如此,李阿温通知检查组,作为一名遥远地域的小学高级教员,他承受培训最远只到过省城。而他的大多数同事只是在县城承受过培训,少数承受过市里的培训。很多人都“没有走出过大山”。
想“走进来”承受培训,是检查组在此次检查中屡次听到的教员心声。
玉溪市扬武镇小学教员杨会云主教音乐,普师班毕业从没特地学过音乐的她,称本人是“半路出家”。在检查组面前,她丝毫不掩饰本人教授这门请求很高专业程度的课程的费劲和对承受培训的盼望。她对检查组说,在她身边,还有很多教师和她一样迫切希望到外面的学校参观学习,或者经过阶段性学习来进步本人。
“这几年,国度、省、市州各级对教员的培训力度还是很大的,教员的专业素质也得到了进步。”西双版纳州景洪市基诺民族小学教员黄春华对检查组说,他们学校大局部教员“都参与过 国培方案 ”。但追问之下检查组才得知,可以外出参与培训的教员只占很小一局部,大局部都是在校内承受远程培训。
无法走出学校、走出大山,只能经过远程培训参与“国培方案”的教员不在少数。
普洱市教育局局长段志坚向检查组展现了这样一组数字:2010年至2012年三年时间,普洱市7804人参与了“国培方案”,其中没有“走进来”只参与远程培训的就有6335人。而这,还是在云南省布置“国培方案”时已向普洱市倾斜、超出全省均匀程度的状况下得出的数字。
在段志坚看来,远程培训最大的优势是可以使教员应用网上的优质教育资源,但同时也存在一些问题:一是大多数乡村学校还不具备网络学习的硬件条件；二是远程学习不能完成师生互动,教员不能得到专家面对面的释疑解惑；三是由于缺乏监管,大多数教员的远程学习流于方式；四是大多数乡村教员希望可以外出学习培训,以开阔眼界,增长见识。
“边疆民族地域很多教员没有走出大山、到过省城。希望 国培方案 可以给边疆民族地域多一些 走进来 承受培训的名额。”段志坚说。
玉溪市新平县第四小学校长普开云也衷心希冀上级主管部门可以多争取到一些省级、国度级教员培训名额。由于“只要教员专业素质上去了,全面开展素质教育才有希望”。
教员们都“走进来”参与“国培方案”,这样的好事澜沧县教育副局长杨彬却表示“有点不敢想”。他以为,目前最切合实践的应是“走进来”与“请进来”相分离。能够请国培专家和教育精英走进边疆民族地域的中小学课堂,对校本研修工作和教学理论停止实地指导。
不论“走进来”或“请进来”,都离不开经费的支持。玉溪市教育局局长罗江云向检查组剖析说,教员培训中存在的一个最主要问题,就是经费缺乏。正是由于学校经费缺乏,教员外出培训交流时机很少,根本上就是在县里、市里参与培训,到省里时机很少,参与国度级培训就更少了。这就招致局部教员,特别是遥远欠兴旺地域的教员学问老化、观念落后、教学才能不强、教学办法呆板。
罗江云倡议在国培、省培项目向乡村地域倾斜的同时,要树立教员培训常态机制,规则每五年每位教员至少参与一次国培或省培；同时把教员培训经费归入专项经费思索,依照分级担任的准绳,中央或省应多承当一点。
作为普洱市江城县教育局“一把手”的吴春梅,把关注的眼光更多地投向了遥远地域管理人才匮乏的问题。
“我当局长已有16个年头,只在去年参与过一次国度教育行政干部学院的培训。在这20天里,我学到了很多东西,也深深地觉得到平常这种培训太少了。”吴春梅通知检查组,她外出参观学习时曾见过很多北京、上海等兴旺城市的教育局长、校长,两相比照,发现与人家的差距太大了。这些年,国度不时加大对西部遥远地域教育的倾斜力度,东西部教育硬件设备差距正在逐步减少。但最大的差距——教员与管理人才差距的减少,还需求很长一段时间的努力。
“迫切希望教育行政部门与学校的管理层也能得到更多的培训时机。”吴春梅说。
