江西抚州墙体广告  “网上说孩子用的语文课本中有不少是错误的，这不是在误人子弟吗？”北京市海淀区一位二年级学生家长老胡愤慨地说。

近日，一篇名为《校长怒了！还有几假课文在凌辱孩子的智商？》的帖子在网上普遍传播，老胡所在的家长群一下繁华了起来。

在这份网上热传的帖子中，罗列了不少如今正在运用的小学语文课本中的详细错误，比方，某版本的二年级课本中的课文《爱迪生救妈妈》，“无论是课本还是教师的教参都没有注明文章的作者和来源”。而且，依据历史材料，爱迪生小时分的那个年代基本还没有阑尾炎手术，课文所叙说的内容基本不存在。再比方，某版本五年级上册的《地震中的父子》，讲了父亲到学校救助儿子及儿子同窗的故事，但是据几位语文教师的考证，当年的洛杉矶地震发作在当地时间的清晨4点31分，清晨的学校，怎样会有学生？

其实，不只是这次“假课文”的帖子惹起了人们的关注，每一次中小学语文教材的变动：某一作家作品的交换、数量的增减，某一类课文篇目的变化等都能惹起公众的热烈讨论。

一轮轮的热议背后是公众对语文教育的关注，也表达了公众对优质的语文教材的期盼。

那么，网上热传的这些“假课文”到底假不假？为什么会呈现有争议的课文？公众应该如何对待语文教材中的种种变化？记者采访了语文教育范畴的专家、研讨者和一线教员，试图给出愈加理性的视角。

语文不是历史

教材能够批判但不要炒作

“对语文教材的这种批判每隔一段时间就会呈现一次。”北京大学语文教育研讨所所长温儒敏教授说。前几年有人爆料某版本初中语文教材发现30多个错误，以至要把出版社告上法庭。温儒敏教授找来资料停止了研讨发现，这所谓的30多个错误，绝大多数都是夸张，或者是爆料者本人弄错了，真正错的只要五六处，而且多为编校的差错，比方标点不完好、个别错字等，没有校正出来。

关于本次讨论比拟多的“假课文”《爱迪生救妈妈》，这篇不到500字的小故事，说的是爱迪生7岁那年妈妈得了阑尾炎，很紧急，医生到家里想给做手术，可是屋里光线太暗没方法。爱迪生急中生智，用几面镜子把油灯的光会聚起来，映照着让医生胜利地做完手术，救了妈妈。

网上的吐槽者说，看过几种爱迪生传记都没有此事的记载，还有人“考证”到，世上第一例阑尾炎手术是1886年做的，而爱迪生7岁那年是1854年，不可能有这种手术。

“其实，《爱迪生救妈妈》这篇小故事并非‘杜撰’，而是有来路的。”温儒敏引见，1940年美国拍摄的电影《Young Tom Edison》，里面就有一段爱迪生救妈妈的情节。在选入小学语文实验教科书之前，1983年版的人教版初中英文课本第5册第9课中，曾经选了一篇题为“Edison＇s Boyhood”的课文，其中写到了爱迪生救妈妈。而小学语文的这篇课文就是依据这些资料编写的。

当然，这样也不能证明爱迪生小时分一定救过妈妈。“小故事属于文学作品，即便有一定的想象和虚拟，也是能够允许的。”温儒敏说。

“语文不是历史。”北京市海淀区一位不愿透露姓名的小学校长说，“其实语文课文原本就存在两品种型，就是写实文体和虚拟文学。”如今这个问题不像是讨论“真”和“假”的问题，而是借机发泄了一下心情。

“教材能够批判，但是不要拿来炒作。”温儒敏说。

“我们不可能编出圆满的教材。”北京教科院根底教育研讨中心教研员连中国教师说，“发现了不对的中央，我们就改。”但是课文中的一些内容可能会牵扯到历史深处的东西，一些问题可能不只触及语文一个学科。改不改、怎样改不能由于网上的一个帖子就定，而是要由专业的机构、权威的专家经过重复地、慎重的考证。

不过，也有专家指出教材当选入的课文，假如其选材来源于某个历史事情，那么是不应当呈现学问性错误的。名人故事的“虚拟”也要有一定的限度，最好有些相关的史料做依据，名人的性格、情感等心理特征应和传主性格特性契合。

特别是如今的中小学生，由于接触的信息量足够大，眼界也足够开阔，“在停止课文的选择时不能仅仅在价值观上把关，还要在事实上把关。”上海市特级教员、上海师范大学隶属中学语文教员余党绪说，孩子在把正确的观念内化为本身信心的时分是需求一个过程的，在这个过程中假如孩子发现支撑这个正确观念的事实自身是虚假的，他们会连带着对观念自身的正确性产生疑心。

教材不是“美文”的汇编

课文的改动是为教学的需求

在余党绪看来，人们对语文课文中的“错误”宽容度偏低，还跟人们不断以来的观念有关：教材是一个范本、一个标杆。所以有人会说：有那么多优秀的文章为什么不选，偏偏选中这些文章？

“其实，教材首先是为教学效劳的。”余党绪说。比方，鲁迅的一篇文章呈现了增减就会在社会上惹起轩然大波，而选用教材的人更多是从对学生语文才能培育的需求动身的，可能恰恰鲁迅的另一篇文章更适宜。

“前两年以至有人说鲁迅曾经被赶出语文教材。这是误解。”温儒敏说，事实上，课程变革增加学生自主学习的选择性，原来高中3个学年必修课，改为1.75学年，而选修课占1.25学年。必修课总课时少了，自然也要对课文数量停止调整，这是很正常的。鲁迅的文章在必修课中减少了，有的放到选修课了。在入选课本的作家中，鲁迅依然位居第一。

“社会上的很多讨论可能更多地站在文学的、社会的，或其个人兴趣的角度上，而非语文的角度。”余党绪说。

“教材不是美文的汇编。”温儒敏说。“教材选用课文，特别是小学语文课文，很多都是经过修正的，对选文做少量必要的改动，并非显现编者‘高明’，主要是为了合适教学的需求。”特别是小学低年级的课文，为了认字的布置，改动是常有的。过去叶圣陶主编中小学教材，对选文也是要做修正的。比方《最后一课》，简直就是依据原作重写。原来初当选过文言文《口技》，原作有些内容触及夫妇的情事，选入课文肯定不适宜，就删节了。

温儒敏教授同时还是“部编本”语文教材（“部编本”教材是由教育部直接组织编写的教材）的总主编，他引见，这次“部编本”课文凡有改动，会在注解中阐明。教材编写对原作的改动十分谨慎，若原作者健在，改动都经过作者的同意，有的还会请作者本人入手来改。而经典作品普通是不作改动的，若有某些表达不合现今“标准”，在注解中加以阐明。

教材只是教育的工具

教员不能被工具左右

“说到底，课本只是教育的一个方面，是教育教学的一个工具而已。”连中国教师说，真正感动人心的不只是课本呈现的那一点点。教育是平面综合的，教育中很大一局部是师生相处，这个过程从某种意义上说更为重要。

不少一线教员以为，当教材中有些内容被质疑的时分，教员完整能够把这作为一个教育契机停止讨论，以至能够让学生由此构成课题研讨。

“孩子需求判别力。”余党绪说，应用这些课文正是一个很好的教育时机，在引导孩子正视错误、研讨错误、修正错误的过程中，孩子自然就会生长。

余党绪引见，我们的教育容易简单化，为了到达一个结果常常疏忽了过程的教育意义，似乎我们的教育就是为了通知孩子一个“正确答案”。比方，我们在小的时分经常听到这样的教育：只需你读书用功了未来就会胜利。“而当我们成年之后才发现胜利需求很多要素，假如当孩子小的时分把用功和胜利之间的关系讲分明了，孩子长大之后面对波折和失败的时分内心就会增加很多宁静和安然。”余党绪说。

其实教育者也没有必要那么慌张，由于“孩子在生长的过程中没有哪篇文章是必需要看的。”连中国说，我们的教材中有那么多优秀的作品，把这些作品的价值全部发掘出来就曾经十分棒了，没必要在个别存在质疑的课文上纠结。教材是工具，教员不能被工具左右。

连中国教师引见，他曾经陪本人的孩子一同读过一篇小学教材上的课文，文章十分短小：

小鸭说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”妈妈说：“小溪的水不深，本人去游吧。”过了几天，小鸭学会了游泳。

小鹰说：“妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？”妈妈说：“山那边景色很美，本人去看吧。”过了几天，小鹰学会了翱翔。

“谁都晓得两个故事是假的。”连中国说，但是这个故事传送给孩子的东西却是真的、美的。假如教育者能在教育过程中再进一步深化，“鸭妈妈”和“鹰妈妈”在说这些话的时分其实也是有很多衡量、担忧和忐忑，那么孩子在学习这篇课文的同时也就学会了了解家长的不容易，“孩子就生长了”。