浙江杭州墙体广告  数字化教与学普遍运用的当下，一线教员的日常授课和育人技巧悄然地发作着变化，这一变化与他们的备课、授课息息相关。

在平板技术的支持下，教师们能够节约三分之一的工作时间，而节约下来的时间本钱能够用来研讨课题、开发新课程、探究新的授课形式。学生的学习状态也发作改动，作业不再是作业，它能够是一场翘首以盼的竞赛；刷题也不再只是刷题，它能够是修炼内功的手游打怪晋级版；戴上耳机说英语，才是早自习的正确翻开方式……这场革新真的影响了教员、学生的日常学习了吗?杭城三位深耕教员娓娓道来。

A

把作业变成了竞赛

处理了拖拉问题

讲述人：林丽(杭州绿城育华中学英语教研组组长)【林丽是绿城育华中学七年级的英语教员，29年的教书生活，使她从油印试卷、粉笔板书时期，到多媒体教学时期，不断坚持到如今的聪慧教育大数据时期。聪慧教育关于她而言，是套路很深的作业布置手腕，是得心应手的“平板教具”，更是激起学生兴味、进步教学质量的废物。】

一到小长假，每天晚上7点，我都会拿着平板电脑坐在床边，点开APP，花五分钟时间看看今天学生们作业完成状况，哪个同窗完成了，哪个同窗还没提交；点击修改作业，1分钟不到就能够看到结果。悄悄动入手指，就能够完成对孩子们假期作业的实时监控。

跟如今的纯熟操作比起来，2016年9月刚开端接触平板教学那段时间太难熬了。我教书曾经近30年，作为一个老教员，纯熟控制并运用聪慧教学工具，并不容易。我十分愿意学，关于每一个操作步骤，都认真地记在笔记本上。但每到课堂上的操作环节，老遗忘，不得不向技术人员求救——刚开端用平板电脑上课的那段日子，我的课堂上总能够看到技术人员随堂蹲点，万一遗忘，技术员马上替补上阵。

能纯熟操作以后，由于多年的随堂授课经历，让我能够变着法子玩转平板教学。教师们都打趣说，“孩子们走过最深的套路，恐怕是林教师的平板教学套路。”

比方，明明是想让孩子们又快又好地停止习题练习，但由于有了平板，我本要布置作业的话就变成了——“今天没有作业，来，我们来场竞赛吧!胜者有奖!”只见孩子们信誓旦旦地望着我，就等我发题。设置好时间，选择好练习题，点击发送，孩子们就在本人的平板上做起了这次的竞赛。

把作业变成竞赛，不只大大增加了做题的兴趣性，充沛激起孩子们学习的兴味。而且，我们给竞赛加上了时间限定，协助孩子们停止时间管理，很好地处理了作业拖拖拉拉不完成的问题。

B

刷题好比手游打怪

段位越高内功越深

讲述人：胡燕平(杭州绿城育华实验中学科学课备课组长)【化学、计算机专业双学位毕业的胡燕平教师，对教育信息化的前瞻性比其别人要敏锐得多。平板教学关于他，是教学改造的一个兴奋点，从平板电脑还不提高的2011年开端，他就不断探究、理论。他说，平板教学给教员带来便利、进步教学时效的同时，就是让教员们能够凭仗平板教学后台强大的大数据做教学诊断。】

沈定洋，人称“科学王子”，刷题段数8级，每次科学考成果班级前三，但让我想不到的是，寒假回来的开学考中，他的成果从原来的前三不断落后到20名开外。

由于寒假作业是经过平板布置下去的，我第一时间就先去找了平板后台的数据。一看，果真。从数据上来看，估量是整个寒假作业根本没做，原来的刷题王这个寒假看来是一题未刷呀!

这个阳光的大男孩这个寒假到底怎样了?

带着疑问，我拨通了沈同窗妈妈的电话，平常酷爱运动的沈同窗由于寒假期间打篮球，招致手部受伤，本来的刷题方案不得不泡汤。

大数据，果真不骗人。

开学后的2个月，依据沈定洋的考试状况，我经过平板推送了大量有针对性的习题给沈同窗，刷题王奋起直追，果真在前两天的期中模考中拿到了145分的高分。

平板教学，其实给我们教员最大的便利，就是经过数据剖析出孩子们在学习过程中的问题，这个剖析的动作比传统的剖析要快得多，精准得多，同时，依据剖析的结果，我能够推送不同的习题、微课给孩子们，处理他们的问题。更重要的是，我们给孩子们设定了10个等级，以及ABC三个递进的难易水平，系统依据孩子们在刷题时的完成状况自动推送难易恰当的标题，同时定级。这就好比手游里的打怪晋级，段位越高，内功越深。孩子们也就在一次次的刷题中得到个性化的锻炼，精准控制学问点。

C

早自习口语锻炼

被孩子们玩疯了

讲述人：耿鸿(杭州余杭塘栖二中英语教员)

【耿教师所在的塘栖二中，位于塘栖城乡接合部，学校天文位置的特殊性预示着学生的教育背景大有不同，外来生源占比整个年级的三分之一，英语程度差别宏大。但就是在这样的大环境下，耿教师所带班级的期末考试学科优秀率余杭区排名第一。】

应用平板终端教学一年后的我，异常兴奋地看到孩子们这一年的蜕变，更笃定了本人坚持平板教学的信心：这或许是孩子们启齿讲英语的最好媒介。

课例研讨小组的教师讶异于原来不敢启齿的孩子如今竟能够发音规范地朗诵。但我晓得，孩子们的一点点进步、一次次蜕变都离不开平板终端的课前、课中、课后的全过程应用。

在我这里，有些孩子连最简单的单个单词发音都有艰难，由于宏大的差距，启齿说英语似乎是一件令人挺为难的事情，特别是中学生这个身心开展敏感期，启齿说英语还需求思索到孩子们的心理变化。

2013年，作为余杭区电子书包首批试点学校，我所在的塘栖二中开端了数字化教与学的探究。

怎样样才干让那些发音不准、以至带点口音的孩子们启齿说英语呢?在平板技术的支持下，我让孩子们在早自习时花5分钟时间体验这个不一样的听说练习——戴上耳机，翻开音频，沉浸在本人的听说世界，跟着音频读英语。读完后，系统依据孩子的朗诵程度打分。

戴上耳机后，谁也听不见谁，不用担忧本人发音不规范，更不用对其他同窗会听到本人的声音心胸芥蒂，那就大声地读出来吧!

往常的“早自习口语锻炼”，已然被孩子们玩疯了!

原来可以拿到高分的只要百里挑一，但如今，一个班38个孩子，有20多个孩子能拿到90分以上。我对学生的影响不只是成果的进步，而是让她酷爱上一门课程、一些学问，做到教育的真正个性化，因材施教。

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