云南红河墙体广告    “愿不愿意给学生减负是我们的任务和义务,能不能给学生减负是我们的身手和才能。”全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长唐江澎这样对待减负工作。

从当前的停顿来看,这必定是一项任重而道远的工作。

长期以来,有关部门在严厉控制学生作业时间、标准课堂教学等方面作了大量工作,获得了一定效果。但与此同时,“校内减负、校外增负”“教员减负、家长增负”等新问题呈现,学生实践课业担负并没有真正减轻。

在减负过程中,学校和家庭的脚步不分歧,怎样办?

“减负就是把学习的主动权真正还给学生。”在全国政协委员、华东师范大学副校长戴立益看来,无论学校还是家庭,都应该认识到这一点。

分类施策,协同共振——这是委员们在座谈会上给出的处理计划。在委员们看来,学校要进步教育程度,家长要转变教育观念,两者缺一不可。

公立学校教育位置受质疑

“几十年的减负,管理成果有起伏。”全国政协委员、北京市第四中学校长马景林这样评价减负工作。

一些委员以为,公立学校在减负中扮演着至关重要的作用。对公立学校的管理定位,是影响减负效果的重要要素。

“当前减负工作虽获得了一定效果,却是树立在牺牲教学质量之上的。”马景林直言。

马景林以为,当前减负工作引发了公立学校教育位置遭到质疑、上一级学校人才选拔规范与学生学习现状有落差、减负后“挤”出的时间将被民办教育培训机构挤占等一系列问题。

全国政协委员、江西科技师范大学副校长徐景坤以为,关于公办学校和民办学校的管理一紧一松的状态,招致了学生课外担负重问题:一是学生在公办学校担负减轻了,但家长紧绷着“考高分”的弦,学生参与的培训班越来越多；二是家长为了能让孩子在民办学校应考中脱颖而出,不得不在课外给孩子停止大量“超纲”内容的补习。

先治家长的“焦虑症”

全国政协教科卫体委员会在湖南调研时,从事教育37年的长沙市教育局局长卢鸿鸣讲述了一个令其啼笑皆非的事实:“我劝身边的朋友说,不要参与课外培训,去培育孩子好的学习习气就会受益终生。他们都说我说大话,家里就这一个孩子,不能冒任何风险。”

卢鸿鸣以为,当前的教育体制不可防止地会使家长产生焦虑,但是过度的焦虑必然会影响孩子的生长规律。

家长普遍患上“焦虑症”,曾经成为整个社会都头疼的问题。

“局部家长教育观念过于急功近利,对孩子的希冀值过高,强迫孩子学习。同时,看到其他家长给孩子报培训班就简单从众,生怕输在起跑线上,使得孩子课外担负加重。”全国政协委员、北京市教育系统关工委主任张雪道出了“病因”。

全国政协委员、吉林省白城市副市长邓健以为,教育部等四部门展开的校外培训机构专项管理行动,对校外培训的乱象无疑会有一定遏制造用,但家长的久远压力显然不会马上得到缓解。

要减负,就要先治家长的“焦虑症”。邓健以为,应当以协同共振为理念,交融家校教育方式办法,推进减轻中小学生课外担负。为此,倡议从多个方面着手推进:

一方面,引导家长转变教育观念,助力因材施教。经过普遍宣传,明白家校教育权责边境,引导家长认识根底教育的价值取向应是安康体魄、健全人格和正确价值观。

另一方面,深化教育现代化理念,推进教学变革。树立以学生生长成才为目的,以兴味开展为导向,以学生诉求为中心的教育教学体系。

此外,还要顺畅家校交流沟通,构成教育合力。以尊重信任为前提推进家校真诚明智交流,定期召开家长委员会会议、家长座谈会,树立微信群,协同处理问题难题。

发挥学校主阵地作用

让学校教育科学定位,让社会培训合理归位,进而使学生在生长道路上找到属于本人的教育本位——委员们以为,要让相关主体各就各位,学校的作用至关重要。

全国政协常委、教育部原部长袁贵仁以为,学校是教育的主阵地,办好学校课后效劳,家长省心省钱,是使校外培训机构降温的釜底抽薪之举。“而课后效劳是学校的‘格外’之事,政府应在经费等方面给予支持。同时,学校课后效劳要坚持家长、学生自愿准绳。”

全国政协委员,新东方教育科技集团董事长俞敏洪以为,公立学校不只要标准本人的办学行为,更要进步教员程度,进步课堂教学质量,实在为学生课外减负发挥作用。

全国政协委员、华东师范大学副校长戴立益以为,当前的教学形式存在一些弊端:教员在教学中常常关注教学设计和课堂教学各个环节的把握,在乎学生关于学问能否控制,能否纯熟,但缺乏对学生本身个性特性的研讨和认知特性的剖析；统一作业缺乏针对性,难以完成学问的有效稳固与强化；教员习气于让作业占领学生课余时间,没有留给学生更多自在考虑的时间与空间。

在戴立益看来,形成这一现状的基本缘由,是教员本身专业素养和专业肉体不能顺应时期请求。

“当前,用更科学高效的办法向学生传授学问、精准教学,坚持和激起他们的猎奇心、想象力和批判性思想,做有温度的教员显得尤为重要。人工智能时期的到来,教员职业的真正魅力是教育教学诊断与因材施教的个性化教学。”戴立益说。

全国政协委员、大连市副市长温雪琼指出,减负中学校应发挥好主阵地作用,培训机构应作好补充作用。

温雪琼以为,学校要充沛发挥主场作用,为学生开展专长、展开兴味活动等提供空间,基于学生课业的真正需求,停止标准适度的“培优”“补薄”教育效劳,满足差别化需求,减少学生对校外培训的依赖。

马景林同样倡议,学校在减负中应做到三点:减应减之负,担应担之责,除应除之“病”。

马景林以为,只要业务程度高的教员,才干将新的教育教学理念、手腕、办法运用到学生身上,学生学习担负才会相对减轻。用法律手腕明白公立学校、民办教育培训机构各自的任务,用技术让减负可控。