咸宁墙体广告崇阳县实验小学已有70周年建校历史，有着丰厚的文化底蕴。在办学理论中锐意变革创新，不时开展为一所现代花园式学校。特征教育搭建学生多元化开展的平台，知名度不时扩展，辐射更多单薄学校，应用互联网技术，鼎力推行联校网教，将艺术教育伸向偏僻乡村课堂。 当前，学校秉承“创始特征办学、养成文雅师生、杰出办学质量，争创全国名校”的办学目的，坚持以“尚雅、乐学、健体”的办学理念为中心，逐年打造构成了特征鲜明的办学形式。 咸宁墙体广告立足校园，开发校本课程。从品德美、身体美、学习美、生活美、专长美五个方面着手，分年级研讨开发“五美”校本课程体系，按部就班引导学生追随高尚的品德，具有健全的身心，科学规划学习生活，培育安康的兴味喜好等，着力打造出“五美”教育特征。 最是书香能育人，阅读能让人明智，阅读能让人学理。该校推行“晨读、午书、暮省”制度，经过阅读文化创设、阅读资源共建共享、阅读时间保证、馨逸读书会和“阅读悦生长”读书节、亲子阅读等系列阅读活动展开、阅读办法指导、阅读与学科教学交融研讨等途径，有效构建出学校阅读教学体系，扶植出学校鲜明的阅读特征。 咸宁墙体广告为了培育学生朗诵的习气，语文教师程四红请求学生每天晚上拍朗诵视频，必需在7点半以前上传班级群。甘明礼不断坚持打卡，在外逛街的妈妈紧盯时间，临近7点，赶紧跑回家帮儿子拍视频。 每周五早上经典诵读，每天早上、下午第一节课前非常钟都要背一首古诗。肖丁丁是个聪明、生动的孩子，在家“舞刀弄枪”玩不停。妈妈认识到学习经典的重要性，每天带着他一同读读背背。随着年龄的增长，肖丁丁变得沉稳、安静。语文成果也不断首屈一指。今年秋天考入温泉中学衔接班。 咸宁墙体广告在校推行阅读活动的同时，还深度发掘阅读资源。应用学生的图书资源，建立班级图书角、走廊书吧，开发图书买卖市场，让图书活动，书香浸润校园的每个角落。一系列的读书活动也收获了丰盛的果实，如今三年级学生吴威霖在“全民阅读”朗读活动中，荣获省级一等奖，在“全民阅读朗诵大会”中获国度级二等奖，第十九届爱国主义教育读书活动中，叶永昶荣获相声扮演省级一等奖。 打造传统特征课程的同时，该校与时俱进，开设珠心算、创客教育，2012年，被“中珠协”定为“全国珠心算教育教学实验区 ”，先后在第三、四、六届世界珠心算竞赛中屡次获团体奖；在刚刚完毕的世界机器人大赛总决赛中，荣获一个一等奖和两个二等奖。这些成果的取得，展示了该校特征教育多元开展的成果，也表现了以生为本的教育理念。 集团化办学发挥“传帮带” 一个人强大不算强大，让本人发光发热，带动别人一同强大才是真正的强大。崇阳实验小学，是崇阳县城的一所优质学校，随着城镇化进程，学校学位慌张。而另一边是县城内或者城郊的一些乡村学校，校舍落后，教员年龄构造老化等缘由，招致生源缺乏。 “我们学校撑不下，那些单薄学校又吃不饱。”该校校长庞细敏引见，为了让边缘地域的孩子能享用公平而有质量的教育，崇阳实验小学大胆地提出将单薄学校列为分校，采取集团化“课程、制度、财务”统一集团化管理，由实验小学派出执行校长和优秀教员前往这些分校任教。 从2017年以来，华楚坳小学、畈上小学、龙背小学三所单薄学校，先后成为实验小学的分校。龙背小学这所与实验小学相距一公里的学校，上学期期末只要3名一年级学生，成为实验小学分校后，今年秋季吸收了220名学生就读。龙背校区担任人吴守斌表示，这就是名校效应。 今年暑期龙背小学被列为实验小学分校。学校迎来一名执行校长、八名优秀教员，一边停止校舍创新、添加空调、电扇、一体机、规范课桌椅；一边对外宣传。同时实验小学给出“试读一个月，若家长不称心，总校腾出功用室让学生搬过去”的承诺。双胞胎姐妹李小欢、李小乐今年秋季就要上小学，家住龙背小学左近，起初家长表示非上实验小学不可。看到龙背小学一个暑期的变化，以及县实验小学的承诺，姐妹俩最终走进了龙背小学。 庞细敏引见，派教员、派校长只是管理和教学层面的交流。平常请求分校教师每周来总校听课，参与集体备课等教研活动，同时学生之间也会停止交流。每周抽出一个班与分校学生互换学校，互相体验。“分校以前人数少，运动会、六一汇演等大型活动简直为空白。”吴守斌说，孩子们的交流，分校孩子走进总校学习，感受总校的学习气氛；总校学生走进分校，让这些孩子理解乡村学校，理解乡村生活。 近三年来，崇阳实验小学的集团化办学收效明显，先后协助三所小学改善教学环境，进步教学质量，增加学生360余名。协助单薄学校的同时，愈加提升了本身的知名度和佳誉度。 联校网教打造多元课堂 崇阳县地处山区，乡村学校、教学点分散、条件艰辛，很多教学点除了语文、数学教师，几十年没有专职音乐、美术教师。每所学校布置专职教员，开齐这些艺术课程是完整不可能的。 2015年，崇阳县教育局在实验小学建成涵盖14个主讲教室的“联校网教中心”，在全县47个初小、教学点分别建立听课教室，并充沛应用本身教育资源优势，由优秀专职音乐、美术教员集中授课，经过联校网教平台，停止实时音视频双向互动教学，教师在县城的主讲教室经过一对二或者一对三的方式，借助“14+47”联校网教平台，将优质课堂教学经过网络远程保送进乡村村小、教学点，着力处理了这些学校开课不齐、缺乏的问题。 “我们每次对应三个教学点上课，每个月还会定期下乡，与屏幕另一端的学生见面。”美术教师王慧琴曾经在这里任教3年，每周要经过联校网教平台上14节美术课。经过线上线下的沟通，她曾经与很多学生成为了好朋友。大岭教学点一年级的吴炅很活泼，开端对“电视”里的王教师很生疏，线下见面的时分，王教师和他们逐个认识、做游戏，加深了感情。“我走进和他握手，他都很开心。”王慧琴说，孩子们都称她们这些教师为“电视里的教师”，这让她快乐又倍受鼓舞。 曾在花园小学任教的杨梦平说，孩子们上音乐、美术课很积极，通常都会提早进教室做准备。课堂积极参与互动，学习气氛很活泼。“教师们的教学办法很好，连我都想跟着学画画。”杨梦平说，联校网教课程的开设，丰厚了乡村孩子的学习生活，促进了城乡教育资源平衡化。孩子们会唱的小曲儿多了，脸上的笑容多了，言谈更自信了。 目前，“联校网教”已打形成为该校长效运转的办学形式，将47所乡村村小、教学点的音乐、美术课全部开齐开足开优，有力保证了这些学校的教育教学质量。相关经历作法先后4次向全国教育厅局长推介交流，并被教育部引荐申报结合国教科文组织“哈马德.国王奖”。