四川墙体广告价格　　9月6日，仓促从成都返回凉山，金烈伟又走进了甘洛县里克乡基地小校园的教室。“离开时刻一长，就会想孩子们。”在彝区当了19年小学老师，金烈 伟已经完全离不开这儿的孩子们。“留在彝区，只为一句话。”金烈伟回忆说，1997年，中师结业的他步行了4个小时，才找到间隔县城36公里的里克乡基地 小校园。正当他因为言语交流的障碍，举目无亲的孤寂而有些手足无措的时候，乡民用半生不熟的汉语说了一句话：“这下好了，总算有汉族老师来了!娃儿些今后 会说汉话了!”正是这一句话，坚决了金烈伟留下的决计。
　　行动，从霸占言语关开端。孩子们教金烈伟彝语，他教孩子们汉语。慢慢地，孩子们能流利地用汉语交流交流，他也能用彝语跟乡民说话谈天了。
　　在彝村庄小当好老师，不是单纯进步教育成果这么简略，还有艰巨的“控辍保学”职责。上课之余，金烈伟天天风雨无阻地走村入户，到孩子的家里发动家长让孩子回校读书。
　　2003年3月，考虑到金烈伟要照料家庭，教育局把他调到离县城较近的基地校任教。然而，一次偶遇又改变了他的人生轨道。“你走后，校园教汉语 的老师越来越少，孩子们的汉话水平下降了很多!”2014年9月，金烈伟曾经在村小教过的一位学生在谈天时告诉他。学生无心的一句话，却让金烈伟久久不能 释怀。不久后，里克乡乃托村村支书找到金烈伟家里，恳请他回村任教，金烈伟二话没说便点头容许了。
　　从山区到城郊，从城郊又回到山区，金烈伟一干就是19年。很多邻村的家长也纷繁把孩子转到他地点校园。而在学生们眼里，他既是老师，又是“爸爸”。当记者问他19年来的感触时，他只说了两个字：“无悔。”
　　为了用常识阻断贫穷 她把藏区孩子带回讲堂
　　也是在19年前，大学刚结业的谢玲来到甘孜州丹巴县巴旺中学。看着单纯的孩子们，老家在巴中、相同生长在贫穷地区的谢玲感受肩上的担子变得沉甸甸的：“只要让孩子回归讲堂，才干阻断贫穷的代际传递。”
　　班上大多数学生来自偏僻的民族寨子，英语学习根底遍及较差。“培养学生英语学习爱好，让学生喜爱自个。”谢玲暗暗给自个定下方针。
　　做游戏、讲故事、说绕口令……变静为动，谢玲努力让讲堂活起来，“比方教到‘功夫’一词，我会马上比画一两招功夫动作，学生一下热情高涨。”慢慢地，不断增加的学生喜爱上了英语课，喜爱上了校园。
　　跟着现代信息技术进入民族地区，当“直播”“录播”“网班”“云班”等以前从未听过的词汇进入巴旺中学时，谢玲的心思又动了。她从零开端学习录 播教育这种新式教育模式，依据自个学生实践进行“增、删、停、补”，课件、动画、训练的习题穿插在讲堂中哪一个环节更适宜，她都心中有数。“要让藏区的孩 子学得和城里娃相同。”谢玲的意图很单纯。
　　不走了 协助更多孩子走出大山脱节贫穷
　　“你也是乡村娃儿，是国家培养了你，你要把那些乡村孩子教好……”谈到为何选择扎根村小，电话那头的罗燚松复述着爸爸妈妈的叮嘱。
　　罗燚松出生在宜宾高县胜天镇汪家村一个普通农民家庭，虽然家庭经济并不宽余，爸爸妈妈还是尽其所能送他上学，他成了全村第一个经过读书跳出“农”门的人。“我深知常识改变命运的力气。”罗燚松慨叹。
　　中师结业后，罗燚松被分配到该县月江区最偏僻的三胜村小。“这儿的日子苦中有甜。”罗燚松说，因为校园地处偏僻，人员缺少，他既是校园负责人，又是老师，更是校园的勤杂工。