Q:针对小学一年级的低龄化少年儿童而言，受认知能力力、行动力、承受能力等危害，假如一年级上学年学习培训蒙语英语音标，下期学习培训拼音字母，很有可能会导致二种語言搞混，可否将拼音字母延迟到二年级开始学习?

A:对于小学一年级蒙语英语音标和拼音字母课堂教学很有可能存有搞混难题，自治州明确提出“错时”教学方法，在其中“上学期学习培训蒙语英语音标，下期学习培训拼音字母”仅仅教学实施途径之一，全国各地各院校能够 联系实际开展探寻自主创新。自治州也将新政策出台，激励和适用全国各地各院校进行我国统编教材应用实证性应用研究，为高品质推动我国统编教材应用工作中探寻最佳途径。

Q:假如拼音字母务必在小学一年级开始学习，为防止与蒙语音标学习搞混，在确立教学大纲、课程内容，搞好师资力量配置、课堂教学提前准备的基本上，可否在民族小学探寻设立学前班，提早学习培训蒙语英语音标?

A:现阶段，设立学前班、提早执行“中小学化”教育是我国全面禁止个人行为，是标准中小学零起点课堂教学的关键整治內容。正常情况下還是激励全国各地各院校学习培训效仿朝鲜语院校从小学一年级设立《汉语》的基础工作经验，融合蒙语讲课具体采用“错时”课堂教学的对策，积极推进合乎少年儿童心身发展趋势规律性的教学实施途径。对我国通用语言自然环境尤其欠缺的地域是不是能够 设立学前班，大家也将开展调查科学研究，明确提出更为符合实际的建议，必需时，将商请中国教育部给与适用。

Q:初中一年级统编《语文》教材内容每模块有四篇课文内容，教育局表明民族学校能够 开展可选择性课堂教学。为了更好地保证教学水平和学生成绩，可否对每一单元中的必看、选读、阅读书目逐一给予确立?

A:自治州教研组在科学研究应用教材内容全过程中，依照讲课时长对教学内容和应用规定开展了适度调节和內容削减。一方面在遵照我国教学大纲和维持模块知识结构详细对接的基本上，对课程内容容积开展了削减，关键对选读书目开展了调增，确立了选读、带读、自读和阅读书目，以缓解学员的升学压力。另一方面，对教学理念也明确提出了基础规定，全国各地在保证贯彻落实基础规定的基本上，可融合老师和学员具体适度扩展课程内容。

Q:为保证民族学校推动统编教材应用，在缓冲期创建高校辅导员规章制度，对我国通用性规范字学习障碍的学员出示课后服务，这一措施很有可能会提升学员的课业，一定水平上也与我国为学生减负的现行政策不足一致，有没有实际处理的对策？

A:为成功推动民族学校我国统编教材的应用，合理提高教育质量，在缓冲期创建高校辅导员规章制度，对我国通用性规范字学习障碍的学员出示阅读、课后辅导、解疑释惑等方法的课后服务，与我国为学生减负的现行政策并不矛盾。在中小学校进行课后服务是扩展学习空间、发展趋势德育教育、贯彻落实以德育人基本方针的有效途径。为标准课后服务，自治州教育局等5单位2020年颁布了《关于进一步加强和规范中小学生课后服务工作的通知》，标准了课后服务的目标和時间：正常情况下中小学不迟于17时30分，中学不迟于18时。另外对服务项目內容和方式也作了标准。小学一、二年级以团体活动、阅读、社会实践活动、手工制作类主导；三至六年级以阅读、课后辅导、社团活动、团体活动、实践活动主导；中学班级以课后辅导、解疑释惑、阅读、课外活动、实践活动主导。粤方言讲课院校高校辅导员进行课后服务，是依据学员要求和父母的心愿机构开展的，是对基本课堂教学的填补和一切正常课业的指导，不属于提升学员附加课业个人行为。

Q:民族学校学员中文基本十分欠缺，初一学生的中文运用仅为汉授学员三四年级的水准。假如2020年从初一刚开始应用我国统编《语文》教材内容，中小学与中学的语文教学出現了断块，会造成 学习培训无法跟上、考试成绩降低快，如何解决小初课程内容对接的难题?假如学员因而造成失落感和厌学情绪，该怎样疏通和处理?

A:历经教材分析，粤方言讲课院校原应用的自创《汉语》教材内容相对性简易，主要是阅读文章书目较少、学员英语词汇量累积不够、创作课堂教学欠缺等难题，但全国各地因語言基本自然环境、老师就近入学核心理念和工作能力存有差别，学员基本也各有不同。现阶段，自治州教研组制订的粤方言讲课中小学校应用我国统编教材课堂教学实施意见要求，依据初中一年级我国统编《语文》教材内容上册具体内容是阅读文章和创作课程内容这一具体，适度调节了重点难点和课型，减少了难度系数，目地便是为了更好地能够更好地对接处理好说白了“断块”难题。另外，自治州将机构师德建设单位的专业能量科学研究学员认字量和作文指导对接难题，定编《蒙汉对照生字词手册》，为老师学生出示讲解专用工具， 减轻一部分学员的认字工作压力。另外，全国各地中小学校还要积极主动建立优良的学习语言自然环境，协助学员奋起直追，补短板。

Q:针对蒙授学员而言，中小学环节沒有学习培训过古文和古诗文，初一立即与汉授学员应用同样的我国统编《语文》教材内容，较难，如何解决?

A:不但是蒙语讲课学员，针对中文讲课学员而言，古文和古诗文一直是课堂教学难题，也是关键调查內容。尽管现阶段统编教材中古诗文总数很少，且归属于咏读內容，但对于粤方言讲课学员基本相对性欠缺的具体，自治州将机构课题研究项目立项，进行重点科学研究，根据实验教学，开展关键科技攻关，与时俱进教育理念和教学方式，寻找学员迅速学好古文和古诗文的最佳途径。激励全国各地中小学校大力开展实证分析，小结可行性分析规律性，改善教学策略，提升阅读文章赏析水准。

Q:针对民族学校的老师而言，假如历经培训学习后，依然没法担任我国通用性规范字课堂教学工作中，怎样确保她们保证人岗相适，集中体现自我价值?

A:应用我国统编教材，很有可能会出現一部分老师因课堂教学语言转换临时不可以入岗从业课堂教学工作中，乃至出現经学习培训后依然没法担任课堂教学，对这些老师重视自己挑选意向，依照人岗相适的标准，能够 变为课堂教学高校辅导员，还可以在县区范畴挑选分离到该校、弟兄院校从业自身合适的工作中。总而言之，一方面老师从教的规范规定不可以减少，另一方面，要确保老师合法权利，贯彻落实“三不会改变”现行政策工资待遇。

Q:最近，自治州文化教育主管机构确立，汉授中小学《语文》课程内容每星期8学时，而中文基本更加欠缺的民族小学《语文》课程内容每星期5学时。在应用我国统编教材统一考卷评定的状况下，那样的学时分配很有可能没法进行要求的课堂教学每日任务，如何破解这一难点?

A:依照我区基础教育教学计划分配，汉授院校我国统编《语文》课每星期8学时，粤方言讲课院校每星期5学时，理论上比汉授院校每星期降低3学时。为保证课堂教学每日任务贯彻落实，自治州科学研究制订了课堂教学具体指导提议和课业点评规定，适度减少了民族学校课堂教学难度系数。难度系数的减少是在严苛遵照教学大纲的前提条件下，以调节课程内容时钟频率分配、削减阅读文章模块容积等方法开展设计方案的，在知识体系和內容管理体系对接上与教学大纲是一致的。例如，统编教材教学大纲规定阅读文章模块是4篇选读书目，很有可能只规定选读1-2篇，其他书目调节为自读或带读书目，在课业点评中只对选读书目明确提出基础规定。教学水平不但在于老师的课堂教学水准、课堂教学心态和教学策略，另外，学员的读书习惯、学习习惯和自身约束等都是会对教学水平有影响。要是班级管理协作合作，老师学生勤奋往上，教学水平是能够 确保的。

Q:应用我国统编教材，自治州、盟市、旗县教科研单位可否紧紧围绕处理课堂教学中碰到的艰难和难题，提升教学水平和学生成绩，创建长期性平稳“零距离”“点到点”不挂钩的跟踪课堂教学扶持体制？

A:为处理在应用我国统编教材课堂教学中碰到的艰难和难题，自治州、盟市、旗县将根据择优录用聘用的方法，选强配全蒙汉双语学习教研员，充分运用科学研究、具体指导、服务项目职责。根据机构蒙汉双语教学讲课优秀老师进行集体备课、送教下乡、学术研究专题讲座等主题活动，提高教学课堂水准。自治州将新政策出台，适用创建旗县地区内以城区推动农牧区、强校推动弱校为基础途径的城镇间、校际间对口支援体制，创建同歩教科研、集体备课和课堂教学同盟等规章制度，兼具好中华民族中小学校的课堂教学具体，在讲课计划方案和教案设计上保证“一册、一课两案”，进而进一步推动提升本地中华民族中小学校双语学习水准。

Q:西藏自治区、新疆省等少数名族地域早已在于我区实行应用我国统编三科教材内容，自治州文化教育主管机构可否向大家出示一些完善可效仿的经验做法?

A:新疆省、西藏自治区各自在17年和2018就早已应用我国统编教材。教师研修、教材内容应用、课堂教学机构、教学策略、教学方式等层面应当累积了一些工作经验，大家将在适度的情况下机构各个文化教育行政部门技术人员、教科研组织和中小学老师、校领导开展交流学习，为我区搞好我国统编教材应用工作中出示有利效仿和参照。

Q:应用我国统编教材后，怎样同歩提高粤方言课程内容教学水平？自治州是否有有关方案分配？

A:为确保和提高粤方言课程内容教学水平，自治州已经制订老师塑造学习培训和填补招骋有关现行政策，切实提高民族学校老师确保水准，并早已机构区域内粤方言讲课和中文讲课中小学校语文课课程高级教师和专家教授定编《全区民族语言授课学校使用国家统编教材教学建议与评价要求》，确立在具体教学环节中，坚持不懈以民为本，因人施教、因时制宜，朝向全体人员，融会贯通的基本准则，对学时的分派、文化教育內容的调节、各版块课堂教学关键点及其点评规定得出提议和规定。自治州适用创建旗县地区内粤方言讲课中小学校与中文讲课中小学校同歩教科研和备课教案数据共享规章制度，提高地区内中华民族中小学教材应用科学研究水准。激励全国各地进行蒙语讲课院校同盟、蒙汉院校同盟基本建设，深层进行校际协作。

进一步加强智能化教学方式应用。现阶段，我区中华民族中小学校课室广泛配置了信息化教学机器设备并联接互联网技术，具有运用信息化教学系统软件进行“同台互动交流”课堂教学的信息化管理自然环境，自治州正依照统编三科教材内容使 用进展，不断进行“互动课堂”基本建设，机构知名高级教师制做同步课程資源，借助自治州教育云平台基本建设统编三科輔助教育资源，包含教学课件、教学设计、短视频、微型课等，为老师进行课堂教学出示資源支撑点。

Q:应用我国统编教材后，自治州文化教育主管机构、教科研单位可否融合民族学校、粤方言讲课学员的特性和具体，制订三科的课程标准和考试说明?

A:依照中国教育部的规定，将来，全国各地考試已不撰写统一的课程标准和考试说明，考試出题关键根据我国教学大纲，推行教考分离。自治州民族学校应用我国统编三科教材内容后，教科研单位将依据粤方言讲课院校具体，秉着求真务实的标准，根据我国教学大纲及我市制订的课堂教学实施意见和点评规定，制订相关课程的考试说明，供全国各地在课堂教学中参照应用。

Q:自治州教育局可否向民族学校出示我区民族学校学员和汉授学员在学习培训我国统编《语文》学科上的课堂教学数据信息、考试成绩数据信息等，供院校剖析核对，便于寻找蒙授文化教育薄弱点，提高蒙授教学水平？

A:教学水平比照科学研究是一项十分关键的工作中，搞好比照科学研究将有利于提升我国统编《语文》教材内容的教学水平，自治州教育局将把各项任务做为运用课题研究开展项目立项，授权委托相关科学研究单位制订比照科学研究基础架构，并选择盟市旗县有关院校进行样版试验科学研究，用真正的科研成果和数据统计分析，为改善院校课程管理出示根据，切实补短板，办完公平公正而有品质的民族教育。

Q:针对粤方言讲课学员而言，应用我国统编《道德与法治》《历史教材》中文讲课后，了解把握的难度系数俱增，很可能今年高考时不挑选这二门课程内容，那样会造成 专家教授这二门课程内容的教师外流，如何预防和处理？

A:现阶段我国已经推动新高考改革，将已不分文理科，推行“3 3”方式，即：语文课（统编语文课和蒙古族语文课）、数学课、外国语为必学学科，别的3科由学生依据报名高等院校规定和本身专长，在政治思想、历史时间、自然地理、物理学、有机化学、微生物等学科中独立挑选3个学科记入今年高考总分。其目地是提升学员选科协调能力，为学员发展趋势空出大量空间，便于学员更多方面充分发挥自身的优势学科和专长。针对一些两极分化情况严重的学员来讲，新高考改革方式能够 让她们绕开自身的劣势课程，挑选相对性善于的课程，这针对学习培训和大学毕业升学考试来讲毫无疑问都更为有益。依照现行标准高考招生现行政策，粤方言讲课的学生今年高考毕业考试還是独立画线、独立入取，不和非粤方言讲课学员开展市场竞争。

因为学生在今年高考时选科具备可变性和偶然性，这很有可能会造成 各种普高很有可能出現一部分学科老师急缺和一部分课程老师充裕，乃至出現结构型失调难题，一方面必须老师持续提高教育科研工作能力，提高对学员自学能力和挑选的诱惑力，另一方面也必须创建健全的师资力量动态性管理模式，以处理老师均衡配备难题。

Q:民族学校用我国统编教材后，自治州、盟市教育局可否尽早按模块逐渐制订下达备课教案具体指导提议和汉语翻译版的个性化辅导，处理尽早开班的难题?

A:充分考虑全国各地在应用我国统编语文课本全过程中很有可能会碰到很多疑惑和难点，自治州早已机构教科研单位和期刊号，制订了课堂教学具体指导提议和点评规定，定编粤方言讲课中小学校进行教育科研所必不可少的课堂教学輔助材料、线上视频课程内容、不一样班级段的课堂教学方案设计和讲课视频。现阶段，一部分資源早已下发或发布运作，其他相关工作中已经赶紧进行中。

Q:如何把中华民族幼稚园我国通用性规范字文化教育与小学一年级《语文》课堂教学合理对接？

A:幼稚园双语教学教育是双语教学文化教育的关键构成部分，怎样执行幼稚园双语教学教育是一个必须历史时间与实际、理论研究不断探寻的课题研究。《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》确立：幼稚园要坚持不懈以手机游戏为基础主题活动。《内蒙古自治区民族教育条例》要求，理应在幼儿教育环节塑造儿童学习本粤方言和学中文兴趣爱好。结合实际，要科学研究掌握幼稚园学习语言与家庭語言应用的均衡关联，充足确保儿童学精本粤方言，在这个基础上，运用粤方言对我国通用语言学习培训的积极主动危害，依据儿童语言发展趋势状况，因时制宜地执行以手机游戏主导的教学活动。关键以进行组成性活动来搭建更为真正的語言自然环境。如幼稚园室内环境布局，现代科学技术、文化艺术与生活主题的照片、视頻等参展主题活动，机构幼稚园进行亲近自然、立即认知、操作过程、亲自感受等。总而言之，要根据自然环境、主题活动、手机游戏等方式，推动儿童在开心快乐成长中塑造对语言表达能力、語言观念和学习培训我国通用语言的兴趣爱好。

Q:小学一年级课堂教学另外设立《语文》和《蒙古语文》，应用二种规范字讲课，对少数名族规范字的“逻辑思维語言”会导致危害吗？

A:“逻辑思维語言”是学术研究范围的难题。我区很多年来坚持不懈执行的双语学习实践经验，中小学低学段另外设立二种规范字课，充分运用了这一独特年龄层语言学习的优点，成果十分明显。既沒有产生本中华民族规范字的减弱，都没有给学员个人提升、中华民族传统文化和国家认同产生负面影响。

Q:学员们尤其是中小学生将应对我国通用性规范字、少数名族规范字、英文三种规范字的学习培训，在其中，我国通用性规范字和音乐二种规范字全是从头开始学习，是否会提升学员压力？

A:民族学校中小学环节学习培训蒙、汉、英三种語言早已坚持不懈了好多年。2020年所不一样的是原先从小学二年级学习培训《汉语》课程内容改成从一年级设立我国统编《语文》课程内容。事实上，中小学环节是幼儿学习語言的优点期，在这里一环节学员运用  蒙语学习中得到的兴趣爱好、心态和工作能力来学习培训我国通用性规范字和外国语，会给学员认知能力和語言观念的发展趋势产生积极主动危害。因而，学精我国通用语言能够 走遍全国，学精外国语能够 走遍世界，已变成社会发展普遍的共识。

Q:少数名族学员《语文》属甲還是乙卷，未来是不是撤销甲乙卷？

A:依照政策，蒙语讲课学生今年高考时应用《蒙古语文》甲卷，加授蒙语学生今年高考时应用《蒙古语文》乙卷，未来“学习什么考哪些”的现行政策不容易变。

Q:有些人觉得，少数名族学员用我国通用性规范字学习培训、试卷，会在考試和升学考试中“吃大亏”，是那样吗？

A:现阶段我国已经推动新高考改革，将已不区别文理科，今年高考一般推行“3 3”方式，即：语文课（统编语文课和蒙古族语文课）、数学课、外国语为必学学科，别的3科由学生依据报名高等院校规定和本身专长，在政治思想、历史时间、自然地理、物理学、有机化学、微生物等学科中独立挑选3个学科记入今年高考总分，在其中，政治思想、历史时间按“学习什么考哪些”的标准，与汉授学生应用统一考卷。依照现行标准相关招收现行政策，民族学校学生报名参加毕业考试還是独立画线、独立入取，不和非粤方言讲课学员开展市场竞争，且招收占比长期保持，不但不容易危害学生今年高考升学考试占比，另外根据争得国家新政策适用，逐步完善招收现行政策管理体系，可能更为扩展学员升学考试学生就业挑选室内空间。

Q:应用三科我国统编教材后，对少数名族学员有什么政策优惠，她们在哪几个方面能实际获益？

A:应用三科我国统编教材后，我国和自治州将更为高度重视少数名族人民群众的实际关心，依照相关法律法规要求，在确保目前倾斜政策不会改变的另外，还将不断健全现行政策，增加歪斜幅度，加速少数名族高级人才塑造，服务项目少数名族出色传统文化，让大量的少数名族学员在接纳文化教育、创业就业等层面获益。

Q:父母、教师要做什么实际准备工作来融入应用我国统编教材？

A:父母是小孩的第一任教师，也是小孩始终的楷模。每名父母应努力学习有关应用我国统编教材的政策措施。既立足于实际，又着眼于长久，深刻认识学习培训我国通用语言对学员个人发展、将来学生就业和融进社会发展的积极主动功效。紧密配合院校和老师搞好小孩依规入校、管理和教育科研工作中，相互配合院校搞好小孩的心理指导和心态管理方面，协助小孩塑造信心，培养优良的读书习惯。要重视鼓励孩子学习培训我国通用性规范字兴趣爱好，积极主动构建比较宽松和睦的語言自然环境，适用小孩收看我国通用性规范字卡通片视频教学资源等；教育孩子阅读，让小孩在日常生活感受中、和睦自然环境中合活动游戏中持续提高我国通用语言文字水平和应用我国通用语言开展学习培训的工作能力。

老师学员发展的引路人。每一位教师都应当自始至终恪守以德育人的初衷，铭记为党教书育人、为国育才的重任。果断坚定不移贯彻落实中共中央的决策部署和自治州的工作计划，毫不动摇推动我国统编教材应用工作中，向父母认真耐心地搞好“五个讲清楚”“五个不会改变”的政策措施工作中。另外，要立足于实际，走向未来，坚定信念教好每一节课，教好每一名学员，保证不许一名小孩脱队。工作上要用心刻苦钻研教材内容，学习培训课程标准，改善教学策略，升级教学理念，深入分析教学目标，加强班级管理协作，争当优秀老师，带出优秀生，不负人民重任。

Q:应用我国统编教材后，伴随着学员们应用我国通用性规范字工作能力水准的提升，之后这三科只招骋蒙汉兼通的老师吗？還是只招骋能应用我国通用性规范字的老师？

A:教师招聘考试是地区事权。地域间、城镇间社会经济发展趋势、教育发展水准和語言基本自然环境存有一定差别，各院校招生数构造、教学理念对老师就近入学工作能力规定也各有不同。因而，全国各地教师招聘考试标准也会存有差别。但总的看，蒙汉兼通、高质量、系统化、技术创新老师是院校最必须的。