课堂教学改革创新的立足点和着力点全是为提高教学课堂品质，全是根据学员学生核心素养的提高，全是在追求完美课堂教学的实效性。

教学课堂改革创新对教学方式和教学方法的变化，是将传统式教学方式的“消极性、依赖感、统一性、虚构性、认可性”向当代教学方式的“自觉性、自觉性、特有性、参与性与难题性”变化的全过程。

教学课堂更应当关心学员独立思考工作能力的塑造，学员学生自主学习下单独研究工作能力的塑造，及其学员发现问题、研究难题、解决困难工作能力的提高等。

教学课堂点评是促进教学课堂改革创新合理贯彻落实的压根驱动力。

实效性是教学课堂点评的第一标准。

教学课堂的內容决策了教学课堂点评的第一标准是教学课堂的实效性。教学课堂內容关键有三个层面。一方面是知识结构，另一方面是工作能力管理体系，第三是感情管理体系。每一个管理体系都是有自身的点评总体目标，课堂教学的实效性指的是对每一个管理体系总体目标的达到。

课堂观察是完成课程评价的合理确保。

课堂观察是完成课程评价的合理确保，这是由于课堂观察可以在“第一现场”发现问题、纪录难题、意见反馈难题。课堂观察有益于教学课堂方式在“形”上获得总体目标完成，有益于促进教学课堂改革创新的合理完成。

外界点评和內部检测紧密结合的点评是教学课堂点评的具体内容。

针对课程评价要将外部环境融合起來，內部检验是老师依据课程目标、教学内容、教学大纲、学员体现等信息内容开展的自我诊断，是老师根据自身教学课堂的个人检查和检测；外界点评是老师中间的评价和管理方法单位的定期检查检测。无论是外界点评還是內部检测，都应当认真完成，都可以让教学课堂在“神”上获得总体目标完成。

韩马中学“3 1”外置教学课堂点评方式讲解。

韩马中学“3 1”外置课堂教学的明确提出压根核心理念是：先学后教；突显孩子学习行为主体影响力；兴趣爱好插装式，研究形成等。根据此，韩马初中课堂教学方式的明确提出关键目地是发展趋势学员，提高学员学业水平测试，塑造学员自学能力，推动学员优良学习培训习惯养成，发展趋势学员学生核心素养等。关键有三个方面的点评。

实效性是点评教学课堂的第一标准。韩马中学考量和点评教学课堂的第一标准是实效性。实效性是教学课堂品质的确保，是对学员承担责任的心态。教学课堂的使用价值反映在学员学业水平测试的提升 、学员优良学习培训习惯养成、学员优良的情感体验、学员综合素养的提高等。教学课堂实效性是不是便是看这种总体目标的达到状况。

课堂观察追求完美实效性。教学课堂是不是合理看学员、看课业。教学课堂是不是合理短期内看学员。一是看学员的学习状态。学员是不是有积极开展学习培训的精神面貌和观念？学员是不是变成教学课堂的主人家？学员是不是有研究精神实质？学员是不是对学习培训造成深厚的兴趣爱好？学员的综合素养和工作能力是不是有显著的提高？二是看学员的学习效率。学员的工作最能体现学员的学习效率。学员的撰写用心水平能够体现学员的学习的态度；学员的达成率可以体现学员的学习培训水平；学员进行工作的准确率可以体现学员的学习效率；学员的改错工作能力立即体现学员的读书习惯等。教学课堂实际效果是不是合理看学业水平测试。一是看学员的课业点评。教学课堂实际效果是不是合理关键看学员的学业水平测试提升 状况。假如所有学员的学业水平测试全是“A”得话，毫无疑问学员的学业水平测试是高的，教学课堂实际效果也是合理的。二是看学员读书习惯和自学能力。假如学员根据合理的教学课堂提高了自身的自学能力、塑造了好的读书习惯，毫无疑问学员的综合素养会获得合理提高，学员便会主要表现得动感、颇具魅力，综合素养也会展现出来。

教学课堂点评追求完美实效性。教学课堂点评的实效性追求完美包含外界检测和內部检测。无论是外界检测和內部检测必须以发展为点评根据。

教学课堂每日都会产生，教学课堂点评也跟伴随着每日都会产生。教学课堂点评的全过程是持续确诊，持续发现问题，持续提高的全过程。这一全过程自始至终必须坚持不懈发展标准，必须创建在追求完美教学课堂实效性标准的基本上开展。

外界点评是促进教学课堂实效性的约束。教学课堂的外界点评要构建一种气氛，产生一种协力，展现一种方位，见到一种使用价值。学校管理制度单位要构建追求完美教学课堂实效性的课堂教学气氛，让老师充足感受到这类气氛，让教师在这类气氛中主动地追求完美和发展；学校管理制度单位要以教研组为企业密切配合，用发展趋势的能量来管束老师积极开展教学课堂实效性的科学研究和试着，激励老师运用团体的聪慧来推动自身的发展；学校管理制度单位也要用追求完美教学课堂实效性的核心理念来正确引导老师追求完美教学课堂的实效性，适度鼓励老师向这一方位发展趋势；适度进行各种各样评定主题活动，多方位、大范畴地嘉奖和鼓励老师追求完美教学课堂的实效性，让老师见到使用价值所属，催产学习动机，完成自我成长。

內部检测是促进教学课堂实效性的精准施策。教学课堂的內部检测主要是借助老师的自我成长和个人价值完成来进行。一是全力嘉奖有所作为的优秀老师，突显使用价值的能量，正确引导老师使用价值追求完美的前进方向。院校经过培训、业务流程大比武、课程赛教、晋升、评先选先的方法鼓励这些在教学课堂中有杰出贡献的老师，产生一种恰当的价值观念，正确引导老师积极主动追求完美教学课堂的实效性，以求全方位提高院校的文化教育教学水平。二是积极主动构建各种各样服务平台，给与老师展现自身的服务平台。人的情感必须考虑，要巨大地考虑老师对取得成功的期盼，要让老师得到 满足感。成功感和满足感可以催产老师自我提升，可以让老师在自我提升的道上走得更长远、更快。

韩马中学的教学课堂改革创新并不是一蹴而就的，是历经造就的调查、论述、实践活动得出去的，这如同韩马中学的精神实质——“实干、当担、自主创新”一样，确实、可用、好用。