一旦你有了任何与语言相关的评估，如果你的孩子提出要求的能力明显低于其他能力，那么你就需要开始观察孩子的兴趣，从兴趣开始，和孩子一起练习。一旦我们知道我们可以要求什么，我们需要制定和实施干预计划来帮助孩子们提高他们的这部分能力。

练习的第二部分开始时，孩子的要求能力开始匹配，或者至少不会远远落后。

2. 从逻辑上讲，在命名之前应该先理解它。

如果在评估中，我们看到孩子的命名能力实际上高于理解能力，那么此时的问题是孩子的扫视能力是否跟上了?孩子们是否能够将命名能力推广到生活中?

有时孩子只记得卡片的名字，但当他或她在生活中再次看到它时，他或她完全想不起一个名字，甚至完全不懂。

3.对适当行为和动作的自发模仿能力是指儿童注意并注意周围发生的事情的能力。

我们想看到的是孩子什么时候能引爆并自发模仿;什么时候会自发模仿适当行为的能力出现?

那么，在自然环境中，你希望你的伴侣做些什么呢?是在拍脑袋吗?腹部邮票?打表吗?这些例子很常见，但我们非常不鼓励它们出现在干预中。

模仿这些能力对他/她未来的生活没有意义。如果他/她学习了这些技能，他/她会无意中让孩子注意到一些不恰当的行为。

当我们观察对语言理解和会话能力的评估时，我们发现孩子们在会话技能上的得分高于口头理解。

从逻辑上讲，这个结果并不十分合理，但为什么会出现这种现象呢?

选择正确的教学方式就是用模仿来教学吗?或者通过哑剧教会你的孩子简单的手语?还是用图片教学?

如果孩子还小，有能力模仿，最好是模仿。

如果孩子还小，没有模仿的能力，也没有很好的视觉技能，他还是喜欢模仿。

如果孩子年纪小，不具备模仿的能力，又有良好的视觉匹配能力，那么就选择用模仿的方式进行图片交流。一旦模仿开始，你可以逐渐尝试撤销图片。

如果孩子年龄较大，有模仿的能力，但非常有限，可以尝试模仿，用图片进行交流。

如果孩子年龄较大，没有模仿能力，视觉能力较好，则应选择图片交流配合模仿。如果孩子在一段时间后仍然没有模仿的能力，就应该广泛使用图像通信系统。

如果孩子年龄较大，没有模仿言语的能力，没有良好的视觉能力，有良好的动作模仿能力(精细)，考虑手语。

关键是要能够把它表达出来，无论是语言、手语、图片，甚至是文字。第一步，对孩子的基本社交能力进行良好的干预。

确保当其他孩子来到他/她身边时，他/她能够配合，跟随他/她，并按照社会规范做出回应。

2、家长要开始模拟现实生活中普通孩子的行为，让孩子慢慢习惯，学会应对。

同一年龄段的孩子最常见的一些情况是，他们不愿意分享他们的玩具或喜欢从别人那里抢玩具。当这样的同伴出现在我们的孩子身边时，我们的孩子应该如何对待他们呢?

同样的玩具今天也可以这样玩。他已经习惯和他的伙伴这样玩了。但是第二天，对方可能会改变游戏规则，那么孩子该怎么办呢?