11月25日，攀枝花市特殊教育学校二年级教室里，只有6名学生的课堂同样热闹，有的用手不停摸索盲文课本大声朗读，有的忙着在盲文写字板上记下心得体会。窗外一抹暖阳照射进来，笑容在孩子们脸上绽放。

学生中间，个头瘦小的教师何成霞手捧自制的盲生教案，声情并茂地讲解刘胡兰的故事，尽管孩子们看不到，但她相信真挚的情感可以触达他们心底。她，也是学生心中的“暖阳”。

下课铃声响起，何成霞安顿好学生，匆匆赶往下一个班级。除了有盲生语文、演讲口才、心理健康等课程，她还担任聋生八年级的班主任，忙碌是她的日常。

“尊重每一个残缺生命，让他们不屈绽放！”这是何成霞从业之初的誓言。因为这句誓言，她扎根特殊教育17年，也因为这份可贵的坚持，在中央文明办最新公布的2021年10月“中国好人榜”名单中，何成霞成功入选 。

一份情怀，她选择与特殊教育结缘

“从事特教，不能把它当作谋生的手段，要有爱，有情怀。”回忆当初的选择，何成霞的眼神依然坚定。因为从小就有一个炽热的教师梦，2004年，22岁的她与特殊教育结缘。尽管有一年从事普教的经验，对特殊教育做好了心理准备，但面对残障程度远超想象的学生，困难接踵而至。

任教之初，她担任一年级聋生语文教学，不会手语的她，翻开教材、对着镜子一遍遍做练习，当她精心准备上课时，才发现经常是自问自答。原来，何成霞带的这7名学生，其中2名有智力障碍，另外5名聋孩子均已错过语言敏感期，没有佩戴助听器，未有过学前教育。

帮助孩子们具备基本的生活自理能力，适应学校环境才是关键。于是，她改变方法，先不做无用教学，不厌其烦地教聋生看指示灯进教室，带他们熟悉校园环境，帮助他们养成自已洗手、洗脸、入厕的好习惯。

“孩子们六七岁就离家寄宿求学，一定很缺爱，更需要关怀。”何成霞当起学生的第二个“妈妈”，给予他们陪伴和温暖。当学生们有了小进步，她自费买来奖品鼓励；有学生说没尝过烧烤，周末她从家里带来烤箱给大家做美食；学生的衣服破了，她手把手教缝补；学生生活用品没了，她转几趟车“顺路”帮忙购买……

一天天地，孩子们有了变化，开始信赖这个“妈妈”，行为习惯变好，也有了学习意识。

有着多重残疾的小翼变化最大。因为身体原因，小翼13岁才开始入学，也不愿走路，上下学都是妈妈背。“为了孩子以后好，要适当放手帮助他成长才行。”了解小翼的残疾程度后，何成霞多次给小翼妈妈做思想工作，专门为小翼制定独立行走的目标，鼓励他勇敢迈步。

通过不断努力，小翼从拒绝行走、到试着用四脚架挪步，再到用单脚杖独立行走，还能自已上下公交车，脸上的笑容也变多了。“教育，不仅是让孩子获得成长，更要给家庭带去希望。”何成霞利用家长培训、亲子活动等，对家长做专业指导，共同帮助孩子们进步。

有教无类，她照亮特殊孩子人生路

在聋生八年级教室，一场无声的教学正有序进行。学生小玲端坐课堂认真听课，不时举手与老师何成霞用手语交流，这个看似文静的女孩曾站上四川省中小学生艺术展演活动的舞台，与健全人同台竞技，获得一等奖。

时光回到7年前，那时的小玲刚入学，因为自卑、胆小，从不敢在人前表现自已，连握笔、书写都需要手把手辅导，生活、学习总是慢半拍。为此，何成霞实施分层教学，单独为小玲设置教学目标，课内外对她进行针对性地关心和辅助。慢慢地，小玲变得自信开朗起来，还被评为四川省新时代好少年、全国优秀少先队员，她的愿望就是像“何妈妈”一样力所能及帮助别人。

小玲的改变，让何成霞自豪不已。何成霞坦言，坚守特殊教育17年，自已带的学生并没有超过百名，而这些特殊孩子的进步，就是对她最好的奖励。

她深知，要让学生们真正成长，光有爱和情怀是不够的，还得讲究教学方法。

“要给孩子们一杯水，自己就得先要有一桶水。”非科班出身的她深知自己的短板，只要有空，就翻阅特教书籍，自学考取国家二级心理咨询师资格证书，并取得感觉统合、听觉统合资格证书。

低龄聋生离开父母入住全日制寄宿学校，在陌生环境中学会生活、学习这个难题，如何解决？为此，她和几位老师立项省级重点课题《低年级聋童学校适应性实践研究》，抓住适应敏感期，设立2周的入学适应期，让聋童从家庭到学校缓慢过渡。

同时，还为一至三年级聋生编制了图文并茂的生活适应手册，并为学生和家长准备了巴掌大小的手语使用手册，放在口袋里以便随时查看，让学生能够清楚表达所思所想，身边人能够读懂孩子的想法给出反馈，培养学生的表达意识和成就意识。

2020年7月，何成霞又接受了新挑战，自学盲文教盲生语文。整整一个暑假，她不断地触摸背诵盲文点位，在市面上未找到盲文教学参考的情况下，她将新学期要上的课程教案提前做好，逐篇进行盲文翻译。在她的书桌上，随时备有一瓶眼药水，“对着盲文练习时间过长，眼睛难免干涩。”她有些不好意思地说。

“有教无类”这是刻印在攀枝花市特殊教育学校内墙上的办学思想，也是她对自己的要求。