浙江宁波墙体广告 名校托管弱校、城乡学校共同体、集团化办学、名优教员
下乡“种教”……随着
宁波义务教育学校教员校长交流工作的全面推行，
宁波各县市区经过多年探究，构成了各具特征的“教员校长交流”形式，这些形式不只具有可以促进区域内义务教育平衡开展的共性作用，同时也具有量体裁衣的区域个性特征，不时激起
宁波教员校长活动的积极性。
江东：与职称评聘挂钩
江东区区域小，没有城市和
乡村的地域之分，是
宁波较早探究教员有序活动的区域之一。
2006年开端，该区每年布置主干教员及管理干部施行跨校活动。近3年来，每年有15%以上契合条件的主干教员参与轮岗，23%以上校出息行轮岗，完成了中小学全掩盖。
2015年，来自该区镇安小学的信息技术教师黄吉雁完成了在江东外国语实验小学的3年交流。他曾在全国多媒体教育软件大奖赛中折冠，具有多年电子白板交互式教学经历。交流期间，作为校区网管、综合教研组长、信息技术专职教员，黄吉雁发挥本人所长，协助对电子白板“一窍不通”的教师们提升应用才能，10人次获全国互动教学大赛一等奖，学校最终取得全国“交互式教学示范校”，黄吉雁也顺利经过了高级教员职称评定。
十年来，活动阅历曾经与该区校长选拔、名优教员评先评优和职称评聘挂钩，有效激起了教员们的活动积极性。全区近五年，新增省特级教员6名，市级以上名师和学科主干22名，区级名师和学科主干154名。
不只如此，从2017年起，该区义务教育学校教员申报高级专业技术职称，参评区学科主干教员、区名教员、区班主任带头人时，参评人须有2所及以上学校的工作阅历，且每所学校工作时间不得低于3年。
海曙：名校托管弱校
今秋开学，海曙区将试水“名校托管弱校”形式。
宁波市实验小学等4所学校分别托管本学区内的中原小学等4所学校。
托管后，各校独立法人称号和独立法人代表不变，优质学校和托管学校在功用教室、设备设备、课程建立和教本教材等方面融通共享；在课表编排、教学进度、教学评价和质量考核等教学布置上相对分歧；师资统一流
动，新晋学科主干必需到托管学校任教；班主任工作坊和学科教研、各课组树立统一的校本研修机制；最后结对托管学校在教育目的考核和校长履职考核上实行捆绑式一体化考核。
此前，海曙区引入“学区教员共同体”管理形式，将全区22所小学(含九年一向制学校)依照“就近划分”准绳，设成海曙学区、广济学区、镇明学区、实验学区这4个学区，每个学区建有教员学习共同体，停止集体备课、学科研讨、全员研修等。2015年，该区共有73名中小学教员停止了本质性交流，其中主干教员41名，普通教员32名。
宁海：城乡学校共同体
今年中考，宁海县黄坛中学在全县24所初中当中，均匀分名列第4，居全县
乡村学校第一。但是10年前，该校在当地还是一所“不起眼”的镇校。
得益于县“教育集团化”的推进，2006年，宁海县跃龙教育集团组建，城区的跃龙中学和郊区的黄坛中学实行人、财、物、管理等一体化办学，每年两个校区教员展开交流，仅第一年集团就选派了10名跃龙中学优秀教员和3名新教员到黄坛中学校区任教。集团每两年展开一届“蓝青”工程师徒结对活动，此外还有各种方式的“名师工作室”活动。
被“接收兼并”以来，黄坛中学的教育教学质量稳步提升，往常曾经成为一所当地人心目中的家门口的好学校。
宁海县地处浙东丘陵，全县70%以上的学生是
乡村生源，而90%以上的中小学名校、强校散布在城区。为了义务教育平衡开展，十多年来，该县分三个阶段探究出了一条卓有成效的城乡教育共同体开展之路。
从2006年到2009年6月，该县构建3组“1+N接收兼并式”城乡教育共同体，整合3个教育集团，以3所城区名校带强14所单薄学校。“接收兼并式”共同体一旦完成“以强扶弱”的任务，能够崩溃重组。从2009年开端，该县构建8组“1+1契约帮扶式”城乡教育共同体，以8所城区名校带强8所
乡村弱校。“契约帮扶式”规则时间是3年；从2012年开端，该县组建2组“1+N网络共享式”城乡教育共同体，由2所城区名校的省特级教员、市名师用“网络视频互动教学”方式，让偏僻村小学生能同上一节名师优质课、教员能参与高质量教研，带动全县27所山区海岛单薄片校完成逾越式开展。
目前，宁海现有掩盖全县中小学的13个城乡教育共同体，经过规划调整、师资平衡、规范化建立、经费倾斜等举措，打通了城乡校际界线，优质资源和先进管理理念完成共享。
针对
乡村学校师资程度、教学质量单薄等问题，奉化市教育局推行名优教员
下乡“种教”形式。
所谓“种教”，就是布置主干教员、名教员交流到
乡村学校、单薄学校，担任校级指导或学科带头人，将先进的教育经历和办法植种在乡下教坛，让乡下的教师能持久地学习和运用。
奉化市裘村中学校长卓立波已在
乡村学校“种教”近6年。他的“种教”第一站在大堰学校。在上课之余，他带徒6人，传授经历技艺，其中一个徒弟董孟雄，在他的悉心培育下，顺利经过了高级职称评审。
经过多年的理论，名师“种教”不只为
乡村学校送去了前沿理念、丰厚的教学教研经历，同时还培育出了一批
乡村学校、单薄学校教员队伍的“领头雁”。
此外，目前奉化市
乡村学校、单薄学校一切教员均以自在选课方式和城区教员、优质学校教员一同参与5年360学时的专业培训。
慈溪：集团化办学
慈溪市积极探究以“城带乡”为特征的教育集团化和城乡教育共同体办学新形式，构成了“严密型”、“松懈型”、“联盟型”等集团化办学形式的7个教育集团，共触及13所城区学校与4所
乡村学校结合办学；成立了由14所城乡学校(幼儿园)组成的7个教育共同体，共触及5所城区学校与9所
乡村学校协作办学。
同时，慈溪市先后推出特级教员、名师讲师团和特级教员等主干教员的带徒活动，城区194名主干教员与区域联盟
乡村学校的339名青年教员结生长期的师徒对子，19所城区中小学校与47所
乡村中小学展开了送教
下乡、上挂锻炼、听课评课、示范指导等多种方式的面对面帮扶活动。
