2022年逐渐，每一个设区市明确最少1个县（市、区）进行总体示范点，别的县（市、区）挑选城镇不同层次、不同类型的多个所学校优先示范点。2023年秋季学期逐渐，深入推进小学生综合评价改革创新。各市区、县（市、区）要加强分类指导、稳步推进，及早发现和破译推动过程的难题。

（三）给予引导，汇总成效。

各个教科研部门要机构教研员深层次学校和课堂教学，处理老师结合实际面临的实际问题；师德建设单位要发挥学术研究示范作用，设定专项课题，及时总结和推广点评改革成果；师训组织要采用优先经验介绍、经典案例、现场展示、主题论坛、专题讲座培训等方式，进行小学生综合评价改革创新学习培训，提升各种人员对点评改革的认识，稳步提升院校、学生评价水平。

（四）因校因势，鼓励创新。

院校根据小学生综合评价改革创新总体要求，设计方案具备课程特点和校本特色的评价方案，贯彻落实规定动作，健全学习的过程点评与考试结果评价紧密结合的课业考评制度。激励有条件的院校大胆创新，探寻综合性能力评价，成熟后逐步推广。全国各地和学校大力开展评价研究，共享多样化小学生综合评价网络资源，充分发挥示范引领作用。

（五）情景导向性，数字赋能。

大力开展小学生综合评价数字化改革，选用省部级制订评价指标体系架构与标准体系、地区基本建设、院校应用的工作思路，提升方便快捷收集教育数据的路径和方法，完成立即点评。省教研组确立评价内容、制订评判标准，根据数据信息改善学教个人行为，为孩子成长和学校发展给予科学合理引导。省教育技术中心设计方案数据收集步骤，丰富多彩收集方法，确立平台开发途径，研发标准体系，创建省、县、校三级数据信息对接机制，正确引导院校制作孩子成长肖像。

（六）大力宣传，氛围营造。

全国各地要高度重视机构交流与展示活动，充分利用报刊、电视机、广播节目、网络等媒体，面对父母、社会宣传小学生综合评价改革创新的重要意义、典型经验和实例，正确引导广大人民群众塑造全面发展理念和科学的教育评价观，让家长、老师充分认识到小学生综合评价、课程分项目级别评价和课堂教学评价对小学生成长发展的意义和价值，为推进小学生综合评价改革创新，进一步提高基础教育品质构建和谐社会现状。