引言：学校体育教学的普及化，推动了中小学生能力素质的高速发展。小学体育教师要自主创新教学方式，进行趣味性教学，培养学生的学习兴趣。与此同时，老师要重视学生们的个别差异，高度重视优良师生之间关系的高速发展。除此之外，老师也要在教学过程中倡导小组合作学习，推动老师学生共同奋斗。

关键字：体育运动核心素养 课课练 探析

体育运动课课练就是为了谋取人体全方位发展所进行的针对性地训练，应该是基本上教材的填补，是体育课程素质练习的一种关键方式。老师应该高效地升级教学策略，学习培训其他科目课课练的方式，将体育运动课课练也放入中小学体育教学之中。为确保学校体育教学的机构恰当，在教学过程中可以使每一个环节全面地塑造小学生体育学生核心素养，老师在教学过程中要知道学生们的身体健康和学生们有兴趣的体育内容，以保证学校体育文化教育能充分运用功效与价值，突显学校体育的特征。

一、从活动上培养学生的责任担当

许多运动项目必须学生们中间深度合作才可以进行，小学体育教师可以借助这一教学过程，对孩子进行学生核心素养文化教育。那样不仅可以让学生迅速地进行练习，提升体育运动课堂教学效率，还可以塑造他的团结协作精神，提高她们的责任担当和荣誉感。

依据具体教学环节，老师可将学生们分成“异质性训练组和同质性训练组”。每一位组员都有各自的角色和岗位职责，及与其他人一起进行学习的目标。打个比方，小学体育教师在教广播操时，应当掌握体育课程特殊性。将广播操开展溶解，分为好几个一部分，在一节课之中训练其中一部分，还可以留一些有关体操运动的小问题，让小朋友回家问家长，把握广播操的前提计步、组成方法，提升他的灵活性、节奏感、演出及鉴赏能力等。那样，学生们不但能学到广播操，而且能够提高个人心理素质，充分发挥体育运动教育的价值，进而更高质量的提高学生的体育运动学生核心素养。

二、在思想上培养学生创新能力

小学体育教师应是学生们构建轻轻松松、轻松愉快的学习氛围，使之思维敏捷，培养学生的好奇心和探索欲。因此，小学体育教师应根据实际课程内容，应用适度的教学策略，整体规划课堂教学，提升课程目标，尊重孩子的主体性，激励学生提升惯性思维和胆大提出问题。牛顿曾经讲过：“提出一个问题比处理一个问题更为重要。”其基础是老师应给予学生们充足的机遇上课的时候表达自我，便于他们可以发现的问题，独立思考，探寻难题，最后解决困难。打个比方，在开展投篮练习时，从三到四米的距离向篮球框投球是课程内容中的一个难题，许多学生觉得手足无措。老师必须具体分析难题，制定有目的性的解决方法。能把篮球投篮开展细分化，将这其中的每个动作规范化，在课课练时指导学生轮着投球，任何人都可以最少投一次。通过不断协作和实践，使学生互相交流，进而寻找解决问题的办法。

课课练的出现就能更好地确认爱因斯坦的这一观点，小学体育老师在课下留课课练后，小朋友们在课下构成工作组而且有针对性的进行体育锻炼，有快乐，有目的性的将锻炼身体融入生活。在这其中提升了运动表现，还优化了中小学生身体情况，在小组工作中，与小伙伴们沟通与协作也提升了中小学生自我的体育运动品行。

三、构建场景提升学生运动表现

提升学生运动表现都是体育课程的主要总体目标之一，其具体表现为学生们的身体健康及融入环境因素能力，老师必须使学生把握科学合理的训练方法，把握健康的运动专业技能，与此同时使学生有着良好的情绪控制能力、乐观积极运动的心态、相处签约合作主动意识及珍惜生命、适应新环境能力，从而为孩子们营造健康习惯的好习惯核心，以此来实现健康快乐成长和发展的可持续。要想获得这种教育教学成果，老师还可以在课课练之中依靠手机游戏情景的形式，让孩子们在实践活动参加中逐步提高锻炼身体的积极性。当在学习培训打乒乓球的环节中，许多人因为没办法操纵乒乓球的方位，可能会导致他们对打羽毛球兴趣爱好比较低，为了能让学生们更具参与性，还可以在课课练之中搭建情景方式：学生进到枪击产业基地，把乒乓球拍做为枪，乒乓球赛做为炮弹，而墙壁做为箭靶，开展情景创设，每一次课课练时把学生们分成2组，开展“枪击比拼”，每一组发球最多则获得胜利，最终哪一个组获得胜利频次更多见优异组。如此一来，学生们那就需要进行全面的沟通交流和讨论，既练了他的沟通交流，另外还让大家在打羽毛球之中增强抵抗力。

在具体教学中，老师应该深入分析和掌握体育运动教育的核心水平具体内容，做为机构教学的基本，采用灵活多样的教学方式，使课课练在孩子们体育运动学生核心素养培育领域获得一定效果，提升了他的运动表现。那样，不仅可以使中小学生真真正正体会到体育的魅力，也提升了她们自尊心和荣誉感，另外还推动了学生们认知能力水平的提升。